赵兰
保定市女子职业中专学校 河北省保定市 071051
[摘要]
本文通过市场对会计人才需求趋势的分析，通过中职学校专业人才调研报告制定人才培养方案，从日常教学中如何强化实训以及校内实训基地的建立等多角度进行阐述，提出能力培养的必要性和紧迫性，更加侧重于完善实践性教学的教育体系，根据职业教育的特点，课程思政的推进，中职学生的以及良好的职业素养显得尤为重要。
[关键词]：中职 会计电算化专业 教育教学
中职教育本身就是以就业、技能为主来培养技能型人才，那么中职教育如何培养出高素质的技能人才，其专业水平如何？又如何培养出大国工匠？这是让人深思的问题。在当今社会上对于中职生的人才需求同学校的教育出现了脱节现象，人才培养的模式以及教师的水平对于培养技能型人才有很多不统一，不相适应。特别是，职业教育里教师比例出现了矛盾，中青年教师脱节，“双师型”教师严重不足，教师本身技能水平上不去，跟企业对接少，不能最大限度的满足教学实践要求。
那么作为中职学校，针对会计电算化岗位市场需求，以及明确专业大纲要求开设的课时量，对于职业能力、职业素养、专业知识和职业证书的要求来指导专业的课程改革，重点是调整现有会计电算化专业的心技能课程，为后续工作奠定坚定的基础。
随着社会发展，对会计电算化专业人才的需求也在不断地发生变化，对本专业的教学也不可避免地出现了许多新情况、新问题。作为一名中职学校的财会教师，应该思考的问题是如何去调整自己的教学，让培养出来的学生更能适应市场需求，能更好的走向社会，能拥有一技之长，如何针对市场人才需求的特征与变化趋势，建立专业知识过硬、职业能力、职业素养较高的专业性人才，同时完善学生在学校的实践性学习，不断加强学生的实践技能训练，这样才能将本专业的改革与发展落地。
现在社会对于知识要求比较多，更新也比较快，随着时代的变化，对于会计人员的要求也越来越多，这样对于我们培养会计电算化的学生有要有新的体系和方向，会计人员要不断的去充实自己，去提升自身素质，不断的学习，去改变自己的知识结构，丰富自身经验，完善自身知识体系。
会计电算化的学生必须拥有强大的实操技能，经过实践检验才可以，我校的专任教师也在逐步改变观念，对于实践性课程，把理论转化为实践，再从实践中提高理论的学习，是非常重要的，根据企业需求，制定出更加科学的课程体系。
当今社会对计算机要求越来越广，财务软件也应运而生，从最早的纯手工记账逐步转变，不在是繁杂的记账，而是充分利用电脑提高了记账的效率。
在企业里，为领导参好谋是很重要的，那么对于财务分析，要求学生是需要逐步掌握的，一名合格的财务人员不仅仅要同本单位人员，同领导搞好关系，对外部门，例如银行、税务等部门也要有很强的社交能力，这样直接关系到工作成果，以及公司将来的发展等问题。
在传统教学中，财会专业往往只注重专业基础课的讲授，忽略了技能实训课的开展，随着职业教育国家社会越来越关注，越来越重视,以赛促教、以赛促学的形式下，无论是就业专业还是升学专业，在职业教育教育中，加强实训、实践、实习环节,强化技能训练、加强专业素养已经成为中职教育的重心。作为中职学校的一名会计电算化专业教师，针对改革发展谈一下我的几点看法：
一、强化学生技能实训，夯实专业基础
1.在课堂讲授上坚持基本理论与技能实践相结合的方式
会计学本身就是一门枯燥的学科，对于中职学校的学生来说一般基础都比较差，理解能力不是很好，那么针对这样一个群体，就要不断调整教师讲课的方式方法，充分的调动学生的学习、实训兴趣,从而提高课堂学习的效果。除了把基础理论讲透，同时采用实物教学方式，在每一项会计实训环节，用仿真资料辅助，让学生动起手来，这样不仅仅直观了解了这项工作，还对今后的操作课有很大的帮助，反过来对理论知识有了更好的理解。同时让学生动起手来，参与到教学中去，把实训环节慢慢的渗透到理论教学中去。
2. 优化技能教学的教学环境，建立专门实训基地
一个仿真型的实训环境,让学生身临其境的感受到企业文化，这样动手的能力在不知不觉中得到提升，不仅仅兴趣浓厚，还会主动去学习，在教室中上技能课,总是存在着一些不足,而在专门的会计模拟实习室进行技能训练则效果不同，建立专门的财会模拟实训基地是非常必要的，实训基地基本可以分为两个主要部分：第一个是会计手工模拟实训室,主要用于手工操作；第二个是会计电算化实训室，有针对性的，有层次的对学生进行技能指导。
在手工实训环节中可以分为单项模拟实训和综合模拟实训两部分，首先单项模拟实训按照教学大纲上要求，逐章逐节去安排实操课程，对于单一项目例如凭证的填制环节等等，对于学生队每一个知识点有针对的去练习。其次是综合模拟实训，是按照仿真型企业来进行实际操作，运用整个经营核算过程，按照先后顺序，有极强的条理性，在这个环节，学生如果在仿真实训室操作，不仅仅能真实感受到财务人员工作的环境、工作的内容，真实的锻炼了学生的业务操作，这样大大提高了学习的质量，学生也逐渐对财会这个专业产生了兴趣，通过小组教学的形式，模拟各个岗位，让学生在做中学，在学中做。
会计电算化模拟实训即将模拟对象的经济业务在计算机上进行会计处理，在会计电算化课程结束以后，将原来用手工操作的主要内容进行电算化实验，它是利用电子计算机会计模拟实习软件系统，对各种不同的模拟实习资料进行会计核算的模拟训练。
通过会计模拟实验室的模拟学习，使学生对会计工作有一定的感性认识，将原来课堂上学到的抽象概念与实践结合起来加深对书本知识的理解与吸收，提高解决实际问题的能力。
3. 走校企联合之路，由现场观摩到顶岗实习
职业学校重在技能培训，但是每年会计专业毕业生能够对口就业者不到20%,其余的多数是超市的收银员、营业员等等，有些学生即使到达了会计岗位也难以持久，虽然在学校注重了技能的培养，但是与企业大环境有很多的不同，她们很难适应企业工作，那么就需要我们改变办学模式，安排学生真正的走进企业，走进车间，实地去了解课本上所讲的供应业务、生产业务、销售业务的流程和会计工作的程序,同时让学生实地去编制记账凭证和各种财务报表，网上报税等环节，同企业的会计人员进行面对面交流，对自己迷惑的环节进行询问，可以得到课本上没有的知识，对学生丰富阅历有很大的帮助。在实习环节，学生不可能一去就进入财务核心环节工作，所以就提出了教师去定岗实习，去企业实践，加强校企的深度合作，教师走出去，回来再带学生，这样既能解决了存在客观问题，也能实现校企双赢。
通过以上几点，对学生不仅是专业知识还是实操技能，大大提升了学生的专业素养，从学校走出去，到用人单位，到社会，学生不光适应的快，对岗位也不陌生，这样校企合作得到了双赢，对学生今后发展也有了很好的帮助。
二、 制定中职会计电算化专业教学标准
1.培养良好的职业素养，拥有职业魅力，自觉遵守各种规章制度，遵纪守法，懂得行业规则，谨慎、认真的对待每一笔业务，同时具备较强的执行力，抗压能力，时刻保持清醒的头脑和明辨是非的能力，具有较强的逻辑思维力，在处理棘手问题上能保持临危不乱，有条理的处理各种突发事件。具有操作 Office 办公软件的基本能力。
2.专业知识和技能
本身会计就是一个很严谨的职业，会计电算化学生首先要对财经法律法规足够的掌握，有良好的职业素养和职业道德，遵守纪律，保守秘密，具备职业人应有的职业道德。熟知会计、税法、管理等专业课程的理论知识；对中小企业会计岗位中的制度、准则、法律法规有一个很详细认识。具有一定的文化知识、政治理论知识和社会科学知识，具有较高的语言水平。熟练掌握计算机，对基本性操作能够运用自如，熟悉一种或者一种以上财务软件，对于在校期间的小键盘、点钞、计算器等技能能熟练掌握，专业术语的运用等。
3.综合实训
综合模拟实训，是按照仿真型企业来进行实际操作，运用整个经营核算过程，按照先后顺序，有极强的条理性，在这个环节，学生如果在仿真实训室操作，不仅仅能真实感受到财务人员工作的环境、工作的内容，真实的锻炼了学生的业务操作，这样大大提高了学习的质量，学生也逐渐对财会这个专业产生了兴趣，通过小组教学的形式，模拟各个岗位，让学生在做中学，在学中做。
4.教学实施及管理
一般基础文化课、思政课、艺术课、体育课等。专业课包括专业理论和专业技能课两大部分，加强仿真实训室的实操课的容，同时建立稳定的校外培训基地，让老师走出去，让企业走进来。
严格教学计划，培养与各类中小企业发展需求、人才需要相适应，中职学生要全面发展，不仅仅要有一定的文化知识还应该具有相应的专业理论知识，更重要的是有熟练的实操能力，面向区域内中小企业，从事会计、出纳、核算、收银等岗位的女性技能型人才。加强学生跟踪管理，了解学生动态，及时同企业沟通交流，同时教师要努力提升个人专业水平，参加顶岗实践，了解企业发展和动态，把企业请进学校，把握企业前沿。
参考文献
[1] 期刊论文 作者王丽萍.关于中等职业学校会计专业课程改革的思考.中国校外教育,2010,
[2] 专著（图书）作者郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京:首都师范大学出版社,2007,5.
[3] 期刊论文 作者屈建云,谈财会专业教学中的职业素质的培养
[4] 报告 教育部教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见