尤学革
四川省威远县界牌镇正安小学 642450
【摘要】近年来伴随着我国素质教育工作的不断深入,以及小学语文课程不断改革的实践工作,使得每一位小学语文老师在教学的过程中都大力的倡导改变自身的教学模式,优化自身的教学理念,力求培养小学生具有良好的创新思维,助力我国时代的发展,培养小学生的创新意识.同时小学语文作为学生在基础教育阶段的主要学科之一,其具有非常丰富的人文性,因此老师在培养学生的过程中应该充分利用到小学语文教学,这样也能够在教学的过程中,使得学生的创新能力得以显著的提升.
【关键词】小学语文教学 ?创新思维 ?创新能力 ?教学方式
创新思维，是创造力的源头活水。《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。通过多年的的教学探索和领悟我觉得应从以下几点来培养学生创新思维能力：
一、 营造平等氛围，培养创新意识。
陶行知先生说过：“只有民主才能解救最大多数的创造力，而且才能使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，平等和谐的教学环境有助于学生创新意识的培养和发展。反之，专制、强硬的教学环境将阻碍教师和学生之间的交流。作为课堂组织者——教师要放低身段，以学生为主体，走下讲台融入学生当中，与学生和平相处，这样孩子们主动亲近，主动和教师沟通交流。如课堂上多用“请小老师带领我们一起来学习好吗？”“请你给大家读一读行吗？”“回答得非常好，我喜欢你回答的方式！”这样就能常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“棒棒，你真棒！”“你的说法很特别”“你真厉害”……把这一声声赞扬送给学生，欢乐的氛围会激发学生的创新思维，为创新思维提供了一种美好情境。
二、多种方式，发展学生创新思维
1、巧设问题，培养学生的求异思维
创造性的核心来源于求异思维，是提高创造力的重要前提。此外，求异思维也是一种开拓思维，善于创新，不迷信权威，多方面的思考问题，多种方式解决问题的思维方式。在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如，我在教二年级上册《窗前的气球》，问学生：还有没有更好的办法来探望科利亚？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，我会给他写信并给他寄许多好看的风景。又有学生提出制作班级祝福卡片让护士阿姨带给他，表达大家对他的关心！孩子们能够想出很多与众不同的办法！学生的潜力是无限的，关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。
2、 适当延伸，引发想象
发展学生的想象力，关键在于教育和培养，我们在教学中，要结合课文内容适当延伸，给学生充分想象的空间。学习《雨点儿》时，可以问孩子们：“生活中你看到的雨点儿都像什么呢？”孩子们有的说像细线，有的说像断了线的珍珠，有的说像他们玩的玻璃球……从这些话语中可以看出同学们有独特的想象力和创意，激发了学生的求知欲。
除此之外，还可以让学生进行“空白”延伸，教师要结合实际，适机进行培养学生的想像，就要多提出发散性的思维问题。例如：学完《我要的是葫芦》，让学生想像: “第二年再种葫芦时会怎么样？”学完《看雪》，可问学生：“如果台湾的小朋友来北京，你还会带他参观什么?”这些问题都会诱使学生充分思考，大胆想象，不断发展学生的想象能力。
3.灵活教学方式，创设情境
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
三、创造良好的教学情境，激发创新思维
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
你如教《假如》这课时，笔者利用现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入新的教学情境。为学生提供相关素材，如饥饿的熊猫，失明的小孩，被洪水冲毁的房屋等图片，这样学生便会很容易的仿照课文创作一首小诗，这样便更加深了对本课的了解。
例如，教学《我们成功了》，先让学生观看08年申奥成功的激动人心的场面，加深对奥运会的理解，再学习新课会很容易。又如，教学二年级上册《识字8》的一些成语如：“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月等”，先播放儿童影片，激起学生对古代神话的感知，再引入新课等。
四、课文主体内容拓展，激活创新思维
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此，课文主体内容的拓展就是让学生亲身参与社会实践活动，它具有实践性、趣味性、灵活性等特点。当学完《清澈的湖水》后，让学生利用周末自绘环保画，并在照片或图画下面编写公益广告词。学生在照片或图画下面分别写出：“保护环境就是保护我们自己！”“保护湖水，人人有责！”“爱护湖水，珍惜水资源环境！”多么有意义的创意呀！富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。
【结束语】总之，要想培养小学生的创新能力，就必须将创新教育切实运用到小学语文教学实践中去。一个良好的语文老师应树立良好的创新意识，想方设法激发学生的创新思维，积极投身创新教育的潮流中，让学生在耳濡目染中提高创新能力。
【参考文献】：
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【2】刘金鹤.新课改下的语文课堂[J].新课程学习，（2014）.
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