姚雪梅
惠州市龙门县龙城镇第四小学
摘要：一直以来，阅读教学都是语文教学中的重要内容，通过阅读教学能够拓展学生的知识面，有效提升其阅读能力和人文素养。而若想促使学生热爱阅读，语文教师需要不断总结，积极创新。基于此，本文旨在对小学阶段语文阅读教学的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
前言：随着教育改革逐渐推进，对教师提出的要求也越来越高，在教学时，除了对理论知识进行讲授之外，同时还需引导学生敢于质疑、提问，对问题进行分析探究，探寻问题解决方法。阅读教学作为语文教学中的重要内容，教师应当运用不同方法引导学生进行阅读，对培养学生语文综合素养有着重要作用。然而，受到以往教育理念的影响，多数语文教师开展阅读教学期间，依然把知识灌输当作重点，常常忽略培养学生的阅读能力，致使阅读氛围十分枯燥，扼杀了学生的阅读兴趣和欲望。为此，语文教师需进行深入反思，把新课改理念当指引，不断对阅读教学进行优化，促使阅读教学质量不断提升。
一、设置阅读情境
在小学语文教学中，阅读是重要的构成部分是学校必须开设的重要课程。为促使学生全面发展，教师需打破以往教学限制，设置有效的教学情境，吸引儿童的注意力。由于以往单一形式的教学方法无法吸引学生注意，难以让学生主动投入到课堂学习中，更加无法提升教学效率，一旦学生对于教师所讲内容不感兴趣会直接影响教学效果。所以，语文教师需对教学模式进行创新，设置适宜、有效的阅读情境，借助有趣生动的课堂活动吸引学生的注意力，让学生踊跃积极的参与阅读，促使他们在阅读中感受学习乐趣。同时，教师还需尊重学生具有的个体差异，根据学生具有的差异准确把握其兴奋点，充分利用他们的特性，逐渐提升阅读速度，使教学效率不断提高。例如，在《摔跤》一文的教学时，教师可在课堂上组织学生进行摔跤，以此来调动学生的热情，活跃课堂气氛，顺势引入阅读主题。如此一来，可以促使学生对课文内容进行主动阅读，加深对课文的理解，有效提高阅读效率[1]。
二、强化合作交流
在以往的阅读教学中，一些教师常常忽略合作交流的重要性。通常是在讲台上对知识进行讲解，学生只能被动接受学习。长此以往，学生就会失去沟通能力，这对他们未来发展会产生不良影响，也无法提高教学质量。若想提高小学阶段语文阅读教学的整体质量，教师需强化合作交流，重视实践过程[2]。
教师单纯的让学生自主阅读是远远不够的，通常需要引导他们开展互动交流，激发阅读兴趣，在互相交流期间不断获取知识并提升自身语言能力。例如，进行《草船借箭》教学时，教师可把学生分成多个小组，每组学生3-4名，让各小组对草船借箭成功的因素进行讨论。在此期间，可以组织小组成员进行合作交流，接着教师可让学生对诸葛亮和周瑜的人物形象进行分析，以此来突破课文的重难点。在合作交流期间，学生除了能够自由选择一些喜爱的书籍阅读之外，同时还能和其他同学交流阅读感悟，这样可以有效提升他们的阅读能力。教师还需指导学生制作阅读卡，在卡片上摘录一些好词好句，写一写感悟，为今后的写作积累素材。
三、强化课外阅读
因为课内教学内容和时间十分有限，如果单纯依靠课内教学，难以有效提升学生的综合技能。所以，教师还需要借助课外阅读辅助教学。苏霍姆林斯基说过，“只有阅读才能让儿童变得更加聪明。”教师需引导学生积极开展课外阅读，加大他们的阅读量，拓展课外阅读的范围，有效提升学生的阅读能力。要求学生利用课余时间对中外名著进行阅读，陶冶情操、拓展知识面，促使其在丰富阅读素材中获取知识。不少学生刚开始阅读时会感到非常迷茫，这时教师可根据学生的特点给他们推荐一些适合阅读的书刊。在教师的推荐和指导下，学生的阅读量增加了，阅读质量也随之提高，进而促进阅读教学的提升。
四、运用多媒体
随着信息技术的迅猛发展，如今信息技术早已在教学中广泛运用。在小学阶段的阅读教学中运用多媒体辅助教学，可以让枯燥无趣的阅读教学变得多彩丰富，有效吸引学生的注意力激发阅读兴趣，促使学生主动投入到学习中，有效提升教学质量和学生的综合成绩。因为学生普遍难以长时间的集中注意力，在学习时无法时刻跟随教师的教学思路，极易受到外界事物的吸引，特别是在阅读教学时，如果教师仅凭一张嘴和一支粉笔，难以吸引学生的注意力，这样对教学效果产生不利影响。为此，教师可运用多媒体，在课堂上充分利用音频、图片和视频资源，借此来吸引学生的注意力，促使其主动进行阅读学习。比如，进行《景阳冈》教学时，教师可借多媒体播放武松打虎的影视片段，对课文内容进行动态化的展示，这样可以快速吸引学生的注意力，激发其阅读兴趣，促使其主动对景阳冈上武松打虎的更多精彩细节进行品读，相比过去单纯依靠教师讲述更有效，从视觉和听觉方面刺激学生，可以让抽象知识形象化，对静态内容动态化，带给学生一场丰富的视觉和听觉盛宴，有效提升教学效果。
结论：综上可知，阅读是学生对知识和经验获取的有效途径，通过阅读教学能够有效拓展学生视野，提升其阅读能力。为此，语文教师在教学时应设置阅读情境，强化合作交流，强化课外阅读，运用多媒体辅助教学，通过各种方法吸引学生的注意力，促使其接受文化熏陶，促使学生健康发展。
参考文献：
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2017，39(06)：94-96.
[2]李倩.在阅读中感悟积累——中小学语文阅读教学策略探析[J].学周刊，2018(14)：129-130.