杨丽
新疆省鄯善县辟展镇库尔干学校 838200
[摘要] 语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，教师不仅要培养学生对知识的认知能力，还要建立高质量的语文课堂教学，以此来激发学生的主动参与，在参与中促进他们的能力发展。所以，教师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
[关键词] 小学语文 课堂教学 教学质量 策略
在语文教学中，高质量课堂教学的建立需要教师根据实际教学情况灵活调整教学策略。教法贵在创新，只要你在一节课中教学效果可佳，教法就得法；只要在教学中符合教学规律，遵循儿童认知规律，就能提高课堂教学质量。所以说教无定法，贵在得法。这就需要教师在今后的教学实践中不断的探索，不断的完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有所获。
一、优化课堂教学，实现课堂教学的实效性。
精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书、主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效率。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是“授之以鱼”，更为重要的是“授之以渔”。教师应选择最好的、最适合学生的教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。
二、组织趣味化的教学活动，课堂教学做到寓教于乐。
组织开展符合小学生身心特点、为学生喜闻乐见的教学活动，让每一堂课都上得精彩、有效，是提高教学质量的重要一环。(1)多媒体教学活动。多媒体打破了单一的教师说教的教学，使原来“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，调动了学生手、脑、眼、耳并用。多媒体教学课件，具有形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习，激发了学生的学习热情和兴趣。多媒体提高了学生的感性理解能力，丰富了他们思维的观察力和想象力。(2)游戏教学活动。游戏是小学生喜欢的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，寓教于乐，让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学会记忆、领会或创造，虽然时间短，却能给教学带来意想不到的效果。如让学生进行角色扮演，把他们带进故事情节，从而调动学生的情感参与认知活动，使学生做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新，使教学过程变得丰富生动。(3)教师设疑教学活动。
课堂设疑是开启学生心智、激发学生学习动机、推动学生学习的一种有效方法。问题要巧妙才能拨动学生的思维，调动学生的学习积极性，才能让学生产生学习的兴奋感和求知的欲望，创新的思维火花才会随之迸发。小学生好奇心强，教师在教学中要精心创设问题情境，让学生学会深入探究知识，并鼓励他们大胆提出疑问。通过提问，学生能锻炼自己的思维能力，并能从不断探究问题的过程中受到启发。
三、充分发挥讨论的作用，促进学生智慧潜力的开发。
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向，每个教师都应朝着这个方向去努力。教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的、荒谬的，我们也要让他们把话说完。课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，在课堂教学中要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流，别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。
四、重视识字教学，培养学生书写的基本功。
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，对教材中出现的每一个生字词，都要严格要求学生掌握好，让学生养成边抄边记的习惯。听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后要以比较快的速度批改好后再发给学生，要及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。平时的生字书写，要向学生说明：老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，要让学生重写一遍，经过老师的严格要求，学生的作业、卷面字迹就会较工整、清晰。
五、经常对学生进行积极的评价，增强学生的学习动力。
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的、不真实的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
总之，提高课堂教学质量是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面。教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，激发学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，充分发挥学生的主体作用，从而大大提高课堂教学质量。