吴轶菲
江苏省宜兴市洑东小学 214224
摘要：在小学语文教学中，运用文本细读的方法，可以提高阅读教学效率。在我看来，可以结合语境进行细读，培养学生阅读兴趣；指导学生参与文本细读的过程；在文本细读中体会文章的深刻含义。
关键词： 语境 过程 文本细读
小学阶段的运实践教学过程中，教师积极结合学生的综合情况设计科学的教学方式，其中在语文阅读内容中教师采取文本细读的方式开展教学工作，可以很好地提升小学生接受语文阅读知识的综合能力，并且可以培养学生深入分析阅读文本的良好的习惯。下文主要结合语文阅读内容具体分析文本细读教学策略的运用策略，希望能够对今后的语文教学工作带来良好的指导。
一、结合语境进行细读，培养学生的兴趣
由于小学阶段的学生在自身身心发展方面还处于初级阶段，而且也逐渐具有自己的价值观，教师在文本细读方式组织阅读教学工作，需要把握好学生的这一发展情况，能够将学生的成长特点和教学工作结合在一起。因此，教师就需要引导学生在对应的语境中进行细读文章，可以让学生学会在有效的语境下理解相关的内容[1]，能够很好地激发出对学生对阅读知识学习的兴趣。
例如《江南》这首诗歌中，教师在课堂中可以通过多媒体播放一些具有典型江南特色的图片、景物等，同时配合一段舒缓抒情音乐，这就可以为学生理解诗歌内容营造良好的情境。文章中“鱼戏莲叶间”的句子，在细读指导中教师可以重点引导学生分析“戏”这一关键语境，这个字包含丰富的韵味，通过拟人的手法描绘出鱼和莲叶之间游戏的状态，呈现出江南特有的景色特征。在细读指导中，让学生结合这一语境充分发挥想象和联想，分析诗歌的内容，从而帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的江南美景，在教师引导下，小学生就可以逐渐提升自己对诗歌内容学习的兴趣。再如，例如教师讲授诗歌《悯农》之前，可以通过音乐播放器播放相关的背景音乐，为课堂营造一个良好的学习氛围，同时也能够让学生在音乐熏陶下而更快地进入诗歌知识学习的课堂。在音乐渲染的作用下，教师指导学生在语境中细读文章，感受作者在文章中所表达的思想情感。在学生完成诗歌内容的学习之后，教师可以组织学生将本诗歌改编为一个故事进行学习，并且让学生通过角色扮演的方式感受农夫耕种的辛苦，从而可以更好地理解“粒粒皆辛苦”所包含的丰富内容。让学生在日常生活中可以自觉做到勤俭节约。在今后的阅读学习中，学生可以养成良好的阅读兴趣，主动在细读中把握散文语言，提升学习的效率。此外，教师通过语境指导学生进行细读，培养学生阅读散文的兴趣有重要意义。
二、指导学生参与文本细读过程
阅读文章主要在作者在其中表达出自己的思想，教师在阅读实践教学过程中，需要充分掌握好不同文章内容以及相关的特点，然后在阅读教学中指导学生进行细读文章，尤其是阅读文章中的字眼，这是作者在文中所巧妙设计的一个写作点，教师在讲解阅读知识过程中就需要加强指导，让学生通过细读方面可以逐渐体会作者在文章中所表达的思想情感。
例如教师在引导学生学习诗歌——《静夜思》，可以将细读文本融入课堂中，第一，这首诗歌从文字角度来看，学生在学习过程中不会感到很难，但是学生需要理解作者在其中所表达的思想情感是教学中的重难点。第二，教师在实践教学过程中就可以要求学生结合文字的描述而画出对应的图片，一方面可以促使学生深入分析文字描绘的景物特色，另一方面也可以帮助学生在有效掌握作者面对此景的内心感受。
第三，学生可以结合自己的图画进行分析，结合教师的指导则可以提升学生理解诗歌中表达的“思乡”之情，从而有效将诗歌中的“思乡”主题知识传递给学生，有效提升小学生掌握诗歌知识的能力。再如教师讲授诗歌——《春晓》中，首先需要在课堂中保持一个开放的态度，即鼓励学生根据自己的认知以及知识储备情况分享自己对诗歌的理解，如组织学生在细读中描绘出春色的特点，让学生在课堂中充分表达自己对诗歌内容的理解情况，然后教师结合学生的分享情况而加强指导，让学生可以感受《春晓》这首诗歌中所表达的思想情感。此外，教师还可以将学生所喜欢的动画片内容融入诗歌教学中，即将诗歌中所动物找出来，让学生设计故事融入动画片中，使得整个诗歌教学课堂变得非常轻松，对小学生掌握诗歌知识也有十分重要的意义。在细读文章中，学生首先抓住文章中心内容，然后结合完整内容而体会作者在其中所表达的思想感情。
三、细读文章，体会文章的深刻含义
从整个小学阶段的语文内容设计可知，阅读文章的语言非常符合小学生接受知识的要求，例如语言充满幽默性、简洁性，但是这些阅读文章后面都隐藏着作者的思想情感以及情感价值，因此，教师在阅读教学过程中就需要指导学生细读文字，比较常用的方法就是反复朗读文章内容，然后把握作者在其中所设计的线索，能够从中体会作者的写作技巧，同时也可以很好地阅读过程中和作者进行对话。通过此方式学生可以很好地掌握阅读的内容[2]，在提炼文章价值以及内涵方面逐渐提升学生学习阅读文章知识的能力。
例如教师在讲解阅读文章——《赠汪伦》这首诗过程中，学生在细读阶段中要做好一些基础性的工作，如借助学习工具指导学生排出文章中的生字词，然后熟读文章并且掌握文章的大致含义。然后在课堂中将学生进行分组开展教学工作，让小组学习的方式可以集中对诗歌中的内容以及情感进行讨论，在该教学方式指导下，学生的学习积极性可以很好地激发出来，体会这篇文章中所表达的思想情感，即表达出诗人对友人的思念之情，在学生感悟中可以很好地掌握诗歌思想内涵，最后教师还可以结合学生掌握文章的情况而让学生运用不同的方式表达自己对文章情感的理解。再如教师在讲解《九寨沟》阅读文章过程中，首先，教师可以将阅读文章相关的声音以及图片等教学素材推送至学生的电子书端，即向学生呈现出九寨沟相关的图片，然后要求学听录音和阅读文章，逐渐构建一个阅读游览九寨沟的教学模式，能够让学生体会作者描写九寨沟美景的具体呈现方式，结合视觉欣赏的方式逐渐提升学生掌握阅读知识的能力；此外，在学习过程中，如果学生遇到一些问题就可以记录下，如有的学生提出如下的问题：“九寨沟”得名是怎么来的？有的学生则提出问题：“九寨沟”景色那么美，有哪些方法可以直接去欣赏呢？ 通过教师所构建的电子书包学习终端，这就能够在阅读教学中取得良好的效果，同时结合学生的阅读学习习惯而逐渐捕捉良好的阅读教学生成资源，进而达到提升语文阅读的灵活性以及有效性，对充分保障小学语文阅读效率也具有十分重要的意义。此外，在该教学模式下，学生可以很好地参与阅读课堂活动，体现出学生在阅读学习中的主体性地位。学生通过细读文章，就可以很好地掌握文章中的写作技巧，同时还可以通过文章内容和作者开展对话，能够很好地体会作者情感，同时也能够让学生在细读中体会该文章的写作手法，如融情于物，让学生可以很好地在散文文章中汲取相关的知识。
结束语：
综上分析，教师在讲解小学语文课文过程中，运用文本细读的方式组织教学工作。从教师设计教学角度分析，文本细读主要是引导学生通过细读散文语言、体验文章中的情感，能够感受到阅读文章中所传递出的情感表达以及揭示思想精神和价值。从学生角度分析，细读文本则是品味阅读文章中的语言以及思想内容，提升学生贮藏我知识学习的效率。通过上文分析可知，教师在讲解阅读文章过程中，需要将文本细读的方式运用在课堂中，让学生在细细品味语言，进而体会作者的情感。因此，教师在整个阅读文章的教学过程中，文本细读方法是很好地教学和学习的途径，结合的教学指导能够提升学生把握文章中所传递出凝神聚意的精髓。
参考文献：
[1]李玉梅.读写结合在小学语文阅读教学中的应用实践[J].新课程(小学),2018(02):75.
[2]杭玉平.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].好家长,2017(76):156.