潘淑惠
广东省清远市佛冈县城北中学
摘要：在初中教学阶段，语文课程是教学体系的核心组成部分，对其他科目学习有一定的辅助作用。在新教改背景下，初中语文的教育方式和教学方法应当以学生为主体，结合新时代的培养方式和思路，把单一的教材学习变成对学生综合素养的培养。本文就在新课改下如何提高初中语文阅读能力作出分析。
关键词：初中语文；深度阅读；教学方向；教学策略
初中语文阅读教学应该帮助学生通过老师的教学引导，充分调动自身的阅读欲望，阅读的题目或者范围不应过于拘束，应依照孩子的兴趣自由延伸，并让孩子在阅读的过程中主动思考，探寻知识的未知区域。语文教育不同于其他科目，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动孩子的想象力，通过语文教学提升学生的整体文化素养。
1.初中语文深度阅读的教学方向
语文课的深度阅读可以有效提高每个学生的综合语言能力和组织表达能力,培养训练孩子的逻辑思维,有效率地增强孩子文化精神气质。通过开展初中语文知识阅读教学,可以帮助孩子充分了解中华民族传统文化及其精髓,拓展他们知识思维层面,促进他们身心全面健康发展。
1.1拓展阅读宽度
初中语文教师在对课外阅读进行指导时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，使学生能够在课内文章的阅读过程中，逐渐提升自己的语文素养和语文思想，要想使学生拥有良好的读写能力，大量的丰富阅读和练习是必不可少的，而教材中的文章是经过重重筛选而保留下来的，十分具有学习和积累的价值。例如大量优美的散文、古诗等可以代表我国文化丰富多样性的经典文学。因此，教师有必要让学生通过对课外阅读文章的深刻理解和积累，使其不断丰富、完善阅读内容，并且对所阅读的内容进行深度的学习，培养学生对所阅读到的知识的应用实践能力，进一步增强学生的语文学习能力。
1.2 培养文化素养
新课改要求老师在教学中贯彻素质教育，除了学习专业的基础知识，还要注重对学生进行各方面能力的提升，培养学生的文学素养。深度阅读是一种可以激发学生技能的教学方式，在阅读中培养学生的核心素养，还能让学生有针对性的阅读有关方面的知识，加强学生的自主学习性，让学生们感到自己学习知识是“有用的”，这些知识就蕴含在身边。与此同时，通过深度阅读过程中的活动和体验，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，提高学生的创造力和主动学习能力。
2.初中语文深度阅读的教学策略
教师应当明确，阅读指导不仅仅是要能够帮助一个学生顺利的正确完成一篇文章的文字阅读,更多的要在语文阅读教学中对一个学生的语文阅读思维能力及他的语言表达思维能力进行充分的教育培养。
2.1加强教学设计
初中语文教师在对课文进行讲解时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，在深度阅读的过程中，教师可以充分的利用各种现代化教学设备，先进的教学设施在教学过程中占据越来越重要的地位是必然趋势。而对于学生来说，这些新颖的学习手段和工具能够很好的吸引其重视和注意力，使其能够带着好奇的心态而对阅读进行学习和探索，并且相关的电子产品其获取的资源相对丰富并且广泛，也能够使学生随时随地进行阅读和观看。同时多元化的阅读方式可以调动学生学习情绪，让学生对文本内容进行深度思考，丰富阅读的情感体验，让学生们不知不觉中完成对知识内容的学习过程。例如在某语文教学案例中，教师让学生利用手机在app软件中阅读一些文章并使其表达自己的看法和意见，使学生能够组织自己的语言对相关文章作出评价。这种方式能够在很大程度上使学生对阅读学习产生动力和信心，能够实现学生在轻松愉悦的学习过程中形成丰富的知识体系和思想观念，通过新颖的阅读方式激发学生对于经典文学的学习欲望。
2.2 改善教学氛围
语文课堂应当通过课堂创新吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生的阅读深度。教师在语文课堂上应更多利用丰富的教学手段拓展学生的知识宽度，通过新颖的教学方式可以活跃课堂气氛，引导学生在学习中加入更多的自我创造，使学生产生主动学习的动力。文化教学通过对文章的学习解读，帮助学生锻炼性格和气质，调节精神状态，放松紧绷的神经，在“正能量”的气氛里耳濡目染。初中语文教学就是让学生在语文课堂中修身养性，反省自身，得到思想品质的升华。例如：在学习人教版七年级《孙权劝学》时，教师在课前设计时需要注重课堂氛围的营造，这样才能有效引导学生进行自主探究学习，升华阅读教学课堂。首先，教师要通过课堂导入，激发学生阅读兴趣，同时尊重学生们的主体学习地位，通过教学问题，引导学生们自主完成对课文的阅读，理解课文内容，感受到孙权的聪明才智。在课堂阅读完成后，教师也要活跃课堂氛围，和学生进行交流互动，让学生积极参与到互动过程，增进师生关系，提高语文阅读课堂教学的有效性，培养学生阅读理解能力。
结束语：语文阅读教学作为重要的教学部分，对学生的综合能力培养起到了重要的作用。深度阅读是需要耐心和毅力去完成的劳动，但持久的时间可以让学生在阅读过程中养成的读书习惯，建立人文情怀，促进语文阅读教学的发展。
参考文献：
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