李千蔚
广州大学美术与设计学院 510000
摘要：艺术生的教育管理是我国高校教育管理中的难点问题。艺术专业自身的特点决定着对艺术生实施教育管理具有特殊性、复杂性。从艺术生的个性特点出发，探索对艺术生进行教育管理的有效措施，极具现实意义。本篇文章先就高校艺术生所具有的个性特征进行阐述，然后针对其个性特征提出相应的教育管理措施，希望可以给大家带来帮助。
关键词：高校艺术生；个性特征；教育管理
广大艺术类高校、综合型大学中的艺术类院系担负着为我国现代化建设培育高素质艺术人才、繁荣我国文化事业的艰巨任务。高校艺术生作为高等教育体制中的特殊群体，与文理科生相比具有很多的共性，同时又有着较为显著的个性特征，如何精准掌控艺术生当下的个性特征、心态与行为规律，从而有目的地进行教育管理，已经成为高校教育工作者需要思考的问题。以下笔者从自身实际工作经验出发，就艺术生所具有的个性特征进行阐述，以供参考。
一、高校艺术生的个性特点
艺术型人才属于社会中的特殊人才，其本身拥有着普通高校学生所具有的特征，同时也有自己独特的个性特征。但这二者存在的共性又比较明显，那就是需要热爱祖国，拥护我党政策；有强烈的进取心，思维活跃，容易接纳新事物等等。在了解艺术生和一般大学生所具有的共同特点时，还需要意识到艺术生所具有的个性特征。不可否认，因为艺术生本身在专业上的特殊性，其在个人性格与心理素质方面都有着很多问题，而这部分问题，在很大程度上加大了管理的难度，为更好的对艺术生开展管理工作带来了重大挑战。和其他专业学生对比，艺术生通常拥有着这些较为显著的特征。
（一）注重远大理想，缺少理性思考
艺术生普遍都存在不重视政治的心理，其虽然思维较为活跃，但是因为不够深入，极少关注时事，尤其是“两课”的理论学习，其觉得“两课”教学并不重要，或是认为学习“两课”就是在浪费时间。正因如此，其通常缺少马列思想理论素养。其强调要树立远大理想，但仅局限于“自我设计”、“自我欣赏”以及“为艺术而艺术”这些方面，进而造成其理想意念较为淡薄，三观偏离了正常轨道。此外，其还极易被社会上的不良现象以及不同的价值观所冲击，民族与社会责任感相对较弱，甚至部分学生已经出现了信仰危机，逐渐演变成为自残自杀或是消极的人生态度。
（二）自我意识过于强烈，缺少纪律约束
艺术生本身的独立意识与自我展现意识较为强烈，极易形成任何事情都从个人才能的发挥、个人利益的收获以及个人价值的达成这些方面来考虑问题的思维方式与行为规范，从而衍生出了将自我作为中心，以实现自身价值作为导向的个人主义思想。其在强调艺术自由的同时，也会涉及到个人行为，过于注重行为自由以至于落拓不羁，部分行为较为怪异，不容易周围的环境所接受。而这些情况主要体现在：缺少大局意识，集体精神较差；对团体活动缺少热情，团体荣誉感较弱；习惯于独来独往，崇尚绝对性质的自由，肆意的迟到、早退与旷课；不顾及公共卫生，或是宿舍卫生较差等等[1]。此外，其通常有着法律观念较弱、学习纪律松散、生活作风懒散这些情况，有很大一部分学生都曾违反过校规校纪，且遭受过学校下发的处分，对于纪律教育及其思想政治工作有着较强的逆反心理。
二、艺术类大学生的教育管理
艺术生所体现出的个性特点给老师的教学管理带来很大挑战，怎样指引学生彰显长处，规避短处，变成管理当中需要处理的问题，因此教育管理人员务必要秉承着教育、管理与服务齐头并进，不断创新，强化艺术生教育管理所具有的针对性与实效性。
（一）提升管理团队的艺术素养，让管理更为个性化与科学化
管理应秉承着以生为本，学生是管理当中的客体也是主体，二者需要是辩证统一的，借此来避免管理目标存在偏差。艺术生拥有着较为鲜明的个性特点，追逐独特性和新奇性，思维也较为活跃，这部分既是管理当中的难点，也是能够利用的优势。如果想要管理更为合理化，就应该强化管理干部团体建设，创建一个作风正派，且拥有丰富知识与管理经验的教育管理团队，制定一个合理且健全的管理制度，统一学生的思想，规范其行为。
并且，严格按照相关规章制度，对学生所存在的问题进行处理，有效发挥出制度对学生自身思想和行为规范所具有的导向作用。并且，强化管理团队的自身建设，调节知识架构，梳理工作思维，优化工作方式，针对艺术生所具有的特征，提升自身拥有的艺术素养，努力进入到学生的精神世界，这样才可以更好的进行工作，提升自身的亲和力。其次，创建一支优秀的学生干部团体。艺术生干部当中聚集着很多优秀的学生，其通常也是艺术素养与技能当中的佼佼者，在管理上的权威性相对较强，是学生管理当中的主要力量。因此，需要体现出学生干部所具有的优势，强化培育与选拔工作，进一步调动其积极性，培育其在自我发展、自我学习与自我评估方面的能力。最后，在教育管理当中，还应该重视情感管理与个性化管理。其中情感管理就是在实际管理当中 ，重视学生本身的个性特征与情感因素，真心为学生着想，为学生投入情感，及时和其进行沟通，知道学生的具体情感与存在的问题，进行指导和教育。人性化的管理人员与学生都需要具备以我为本的意识，建立起管理主体意识以及主人翁的责任感，培育从我做起的良好品质与习惯，以实现自尊、自爱、自信以及自强[2]。另外，管理人员与学生间应充分尊重各自的人格与情感，具体而言，借助管理人员的人格魅力去影响与教育学生，以实现从治服变自服的目标。
（二）强化艺术类大学生的文化素质与“双课”教育
对很多大学生而言，较高的文化素质是形成思想道德素质与业务能力的关键基础，其彰显着人本身的文化涵养，也为人后续的发展积累了深厚的文化底蕴。结合现下艺术生文化素质通常较低的情况，老师不只要做好普通课程的教学，还需要适当去添加一些美学与社会学课程，有目的的去组织和开展文化讲座、影视评价以及社会实践这类文化活动，持续充实学生在学校的文化生活，健全其人格，进而提升其文化素养。而“两课”教育务必要重视学生正确三观的培育，强化爱国教育，提升学社会责任感[3]。艺术生本身有着强调个人价值、追逐自我成就的价值观，所具有的国家与社会责任感较为淡薄。需要借助教育让学生自身的价值与社会需求相吻合，注重对学生自身修养和自我教育能力的培育，并将其内化成为自律，把一些外在的影响转化为自身品质，进而演变成自觉的行动。政治理论课与思想品德课都属于理论性较强的学科，如果不了解也就说不上兴趣，对于学生的吸引力不够，因此，需要重视教育方法的运用，主动改变以往的教学方式，采取多个角度与层次的教育模式，促使学生更为关注社会问题。像是运用专题讲座的方式，让“两课”教学富有内涵，且生动化；这样既有着较强的针对性，又具有很强的说服力与导向性；借助带领学生去参加社会实践和爱国情怀报告会等活动，让大学生能够体会到国家和个人的关系，促使其社会责任感的产生。
（三）借助艺术生特殊的师生关系，有效发挥出老师教书育人作用
艺术生通常情感较为丰富，且艺术类教学通常运用个别教学与小组教学的方式，老师和学生间可以更好的去沟通。学生本身的思想动态与道德风貌基本上可以在教学期间体现出来，所以老师更容易了解学生，掌握其具体的思想动向，进而有效的开展“育人”活动。此外，老师还应该做到言传身教，认真将育人这项工作落实到教学当中，用自己的知识储备与道德风貌去进一步影响与感染学生，变成学生学习的榜样，进而实现教育与感化学生的目标。然而因为学生长期师从专业老师，因此其师生关系基本上都是较为亲近的师徒关系，再加上学生对知识丰富且专业能力强的有所崇拜，老师的每个言行都具有较强的熏陶作用。身为对艺术生进行教学的老师，需要在教学期间激起学生对专业知识的兴趣，时刻监督学生刻苦训练，严格要求学生去学习。因此，应更好的培育与提升艺术生的总体素质，有效调动起所有老师特别专业老师的工作积极性，提升其教育育人的使命感与主动性，将教书与育人有效的结合到一起，及时察觉、指引与解决学生现下所存在的问题，将思想道德教育融入到艺术教育当中。唯有从真正意义上了解学生和关爱学生，才是一个老师在实际教学当中的师德规范。
结束语：综上所述，艺术生的教育管理是一个长时间且艰难的任务，其要求社会、学校以及家庭这些方面的有效配合与共同努力，应持续研究与总结艺术生教育工作当中的教学经验，拓展自己的工作思路，尽可能塑造出具备较高道德素质的艺术人才，以达成艺术教育为社会服务这个目标。唯有始终坚持着素质教育这个思想，有目的性的进行教学工作，才可以培育出思想道德素质高的艺术人才。
参考文献：
[1]杜巧.艺术类大学生个性特征视野下的教育管理对策研究[J].时代教育,2020(21):217+220.
[2]赵俪.艺术类大学生的个性特征及教育管理策略探讨[J].经贸实践,2020(10):198+200.
[3]李玲.高校艺术类大学生个性特征及教育管理创新探索[J].大众文艺,2019(14):258.