张飞宇
新干县城东幼儿园 江西省 吉安市331300
摘要：当下，我国处于社会主义现代化建设的关键时期，对人才的重视程度不断加大，对人才的要求也在不断增加。这就对我国教育界提出了更高要求。传统教育以应试教育为主，注重学生成绩的提升和理论知识的掌握。而在新时期内，对于学生的实践技能和综合素养的提升重视程度不断增加，这就推动了素质教育和新课程改革的进行。在素质教育的要求下，学前教育不断探索先进教学模式，来提升幼儿的综合素养，为今后幼儿开展各项学习打下坚实的基础。部分教师在开展学前教育时引入科学游戏模式，收到了极为显著的教学成果。
关键词：科学游戏；幼儿园；学前教育；有效应用
引言：幼儿年龄较小，身心发育尚不成熟，社会经验和阅历不足，形象思维依旧占据主导模式，且幼儿天性好动，好奇心强，动手能力和模仿能力较强，对游戏类教学模式接受度较高。而科学游戏是将科学理论知识和游戏相结合，趣味性较强，符合幼儿认知特点，可全面提升幼儿综合素养，促进其身心全面发展。本文分析科学游戏在幼儿园学前教育中的重要作用，并提出促进其更好应用的相关策略，以期为今后幼儿园开展学前教育提供参考，促进我国学前教育水平的不断提升。
一、科学游戏在幼儿园学前教育中的积极作用
（一）增强幼儿心理素质
幼儿由于刚离开进入幼儿园，容易出现心理及生理上的不适应，造成极强的负面情绪。这就对幼儿园提出更高要求，幼儿园需在课程的设置上符合幼儿认知，提升幼儿参与积极性，才能帮助幼儿更好过渡，增强幼儿心理素质。而科学游戏对幼儿来说是极好的教学模式，既符合幼儿认知及身心发育特点，又能吸引幼儿兴趣，提升其参与度，对幼儿身心发展可起到极大的促进作用[1]。
（二）提升幼儿合作能力
学前阶段的幼儿年纪很小，社会经验不足，合作沟通能力不强。而在学前教育中引入科学游戏，幼儿参与度较高，且游戏通常需要合作才能完成，可培养幼儿的合作意识，提升其合作水平，幼儿可在合作中培养出团结合作意识，有利于幼儿在今后更好的开展与他人之间的合作，为今后走向社会打下坚实的基础。
（三）提升幼儿交流能力
幼儿性格不同，所处家庭环境和背景不同，使得幼儿的沟通表达能力上也存在不同之处，交流能力对于幼儿今后发展可起到至关重要的作用。而在学前教育中引入科学游戏模式，幼儿可在参与的过程中加大与其他幼儿和教师的交流次数，促使幼儿提升社交能力，帮助幼儿身心健康发展[2]。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中的设计原则
（一）活动性
科学游戏在设计时，需遵循活动性原则，教师需结合幼儿身心发育特点及学前教育各项要求，在设计游戏时适当加大幼儿活动量，引导幼儿在开展游戏的过程中探索各类科学知识，从亲身经验来提升对知识的认知程度。
（二）科学性
教师在设计科学游戏时，需重视其科学性，从游戏选择到编制上，均需依照科学性的原则来进行。保证既能符合幼儿认知，提升幼儿参与度，又能使得幼儿在活动中真正学习到各项科学知识，潜移默化的形成科学理念。可极大的转变传统理论灌输式教学的弊端，真正提升幼儿认知水平[3]。
（三）趣味性
幼儿年龄较小，好奇心极强，对趣味性较强的事物会产生极大的探索兴趣。因此，在设计科学游戏的过程中，教师需加大对游戏趣味性的重视程度，在控制难度的同时将幼儿感兴趣的事物有机结合在其中，激发幼儿学习参与兴趣，促进教学质量的提升。
三、科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略
（一）合理设计游戏
科学游戏指的是在设计游戏时，需将相关科学文化知识融入其中，提升教学质量。这就要求教师在设计游戏时，不仅要符合幼儿的认知水平，避免游戏难度较高导致幼儿无法完成，从而丧失学习兴趣；也要避免由于游戏内容过于简单导致幼儿无法从中学习到相关知识。在设计游戏的过程中，教师需针对不同年龄的幼儿设计不同的游戏形式，有针对性的开展教学，并鼓励幼儿踊跃参加，针对于幼儿喜欢得到他人肯定的特点，教师可设置一系列激励政策，将精神激励和物质激励相结合，提升幼儿积极性。更要针对幼儿喜爱表现自我的特点，在设计游戏时需加大幼儿表演比重，来促进幼儿更好的展示自我[4]。
以学前教育中常见的幼儿区域自主游戏为例，教师在设计游戏时，需针对幼儿特点，为幼儿开展游戏创造出科学的游戏条件和环境，注重培养幼儿自主探究意识，培养幼儿想象力和创造力，减少理论知识的灌输，在游戏中鼓励幼儿自主探求科学文化知识。可根据实际情况灵活调整教学环节，根据幼儿园中不同的安排灵活穿插自主游戏，更要设计不同的游戏内容，使得幼儿可从不同的游戏中收获不一样的体验，来激发幼儿潜能，促使其身心健康发展。
（二）提升游戏的竞争性和安全性
在素质教育和新课程改革的要求下，针对于学前教育，需在设置教学内容的过程中注重教学内容的竞争性和安全性，来真正提升教学质量。一方面，从竞争性上来说，教师在设计科学游戏的过程中，需注重对幼儿综合能力的培养和提升，当下，社会上竞争压力不断加大，从幼儿时期即开始培养竞争意识可帮助幼儿今后更好的适应未来社会发展。
另一方面，教师在设计科学游戏时，由于学前教育所针对的学生年龄很小，安全应作为开展一切活动最为重要的前提。在设计内容时，需结合幼儿身心发育特点和各项安全管理制度进行，保证幼儿在安全的前提下真正从科学游戏中获得收获。以区域自主游戏为例，教师在幼儿开展游戏的过程中，需加大对幼儿游戏过程和游戏环境的观察力度，保证各项活动设施的安全性，杜绝各项安全隐患，保证幼儿健康快乐成长[5]。
（三）创新游戏形式
在设计科学游戏时，需注重提升游戏趣味性，来更好的吸引幼儿注意力，提升幼儿游戏参与度，更促使幼儿在游戏中得到综合能力的不断提升。教师需积极主动探索各类游戏模式，对游戏内容和游戏模式进行不断创新，避免游戏出现重复率过高现象，导致幼儿很快失去游戏兴趣。更要在游戏时注重调动幼儿积极性，加强幼儿与教师之间的互动，立足于幼儿兴趣点，注重幼儿未来个性化发展，全面落实素质教育各项要求。可在设计时落实以生为主，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主对游戏进行创新。以区域自主游戏为例，教师可设计出游戏主题，鼓励幼儿自主选择游戏模式和方法，教师在旁进行观察，必要的时候进行指导，来提升幼儿想象力和创造力，教师更可在观察中对幼儿学习情况和性格特点加以全面掌握，便于灵活调整教学计划，提升教学质量。
结语：科学游戏可增强幼儿心理素质，提升幼儿合作能力和交流能力，对幼儿身心全面发展起到极大的推动作用。这就要求学前教育教师重视科学游戏的重要作用，科学合理设计游戏内容，提升游戏的竞争性和安全性。更要创新游戏形式，来提升幼儿参与度，促使幼儿在游戏中真正掌握相关科学文化知识，更培养出幼儿实践能力，为幼儿今后发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩彦玲.幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用[J].基础教育论坛,2020(34):55-56.
[2]张雷.浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的作用及意义[J].考试周刊,2020(94):165-166.
[3]张英.试论科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用[J].学周刊,2020(31):175-176.
[4]王喜霞.谈幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用[J].当代家庭教育,2020(05):62.
[5]封岩.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用策略[J].考试周刊,2020(35):157-158.