吴海涛
新疆乌鲁木齐市第126中学 新疆 830026
摘要：美术教育起着塑造学生人格，培养学生情趣的重要作用，学生能够在学习的过程中，潜移默化地对自己的审美能力和综合素质进行发展。教师需要在教学的时候对教学方式和教学内容进行改革和创新，充分重视小学美术的教学，打破以往传统的模式，引导学生主动参与到小学美术课堂中来。小学美术的教学不再是以基础绘画知识为主要教学内容，教师需要关注到小学美术教学背后的功能性和这门课程的意义，引导学生在小学美术活动参与的过程中不断提高其审美能力。
关键词：小学美术；课堂教学；审美能力；培养方法
引言
小学生社会阅历有限以及年龄较小不具备较高的审美水平，因此小学美术教师在开展课堂教学的过程中最为重要的目的便是提升学生的审美能力。现如今，我国的教育要求学生全面发展，同时新课程改革的内容也提高了对学生综合能力发展的重视程度。而美术教学不仅培养了学生的审美能力，还提升了学生的审美素质，从而帮助学生全面发展。
一、小学美术教学现状
就目前我国小学美术教学情况来看，虽然我国已在已经在全国推广素质教育，但是由于受到家长和学校教学等各方因素制约，我国现阶段的小学美术教学仍然面临着许多棘手问题需要去解决。一方面，很多家长都高度关注孩子的升学课程，他们认为小学美术不计入孩子的升学考试，学与不学都不会影响的学习成绩，因此忽视了小学美术教学对提升孩子审美素质的作用，导致孩子没能接受良好的审美教育，无法形成正确的审美观念。另一方面，部分美术老师只按照小学美术课程教学标准来开展美术课堂教学，没有在课程上延伸对学生的审美教育。此外，部分主修课老师为了完成教学计划，冲刺期末考试，经常占用小学美术课堂的教学时间，缩短了小学美术教学课时，减少了学生接受审美教育的机会。
二、新时期小学美术教学中审美能力的培养意义
美术教学是提高学生综合审美能力的重要组成部分，在培养学生的审美力方面具有十分重要的意义。首先，通过小学美术教学培养学生的审美能力，可以全面提高学生的综合素质，小学阶段是学生认识发展和形成的时期，是审美能力初步形成的时期，学习美术可以让学生接触更多的新鲜事物，促进学生全面发展。其次，美术教学可以提高学生的学习兴趣，美术与其他文化学科不同，具有更高的趣味性，经过美术教学的熏陶，可以有效发展审美积极性，让学生主动去发现美，感受美。最后，美术教学对学生今后的学习和生活会产生重要的促进作用，通过小学美术教育提高学生的审美水平，对于小学生的终身发展具有重要的意义。
三、新时期小学美术教学中审美能力的培养策略
（一）激发学习兴趣
对小学美术学科来说，与其他学科相比具有较大的不同之处，兴趣的因素占据了十分重要的作用，因此学生在学习过程中应讲究方式方法，而学生的学习兴趣可有效提升学生的学习效果以及学习效率。所以教师在开展课堂教学的过程中应对学生的学习兴趣进行引导，使学生对审美感兴趣，从而提高教学效率以及教学质量。美术这门课程属于一种静态的视觉艺术，对多种颜色进行了碰撞与融合，因此教师应对学生的色彩敏感度以及色彩观察能力进行培养，从而提升学生的审美能力。例如，学生在学习“画房子”的过程中，教师可事先准备相应的教学案例，如房子的模型、房子的视频、房子的图片等，使学生了解与掌握房子的特点。随后教师可以向学生展示自己的作品，帮助学生进行鉴赏，随后使用画房子的方式帮助学生了解绘画过程中的注意事项。在学生完成了绘画作品后，教师可与学生一同对作品进行鉴赏，并给予相应的评价，从而激发学生的审美兴趣。
（二）创设直观情境，有效培养审美能力
当下的美术教学面临一系列的革新与挑战，教师需要主动转变自己的教学模式，将小学美术教学与多媒体教学进行融合，为学生创设富有感染力的教学情景，让师生在情景当中“感受美，学习美，并创造美”，提高学生的审美能力，在良好氛围的熏陶下，学生能够自觉地“品味美、体会美”，最终“创造美”。在《走迷宫》这一课的教学时，教师需要为学生明确学习重点是:设计应用。教师需要带学生了解迷宫，感受迷宫文化的魅力，学生还需要通过自己的想象力与创造力去绘制简单的迷宫，初步培养设计能力。对此，教师可以在教学的时候，利用多媒体技术为学生创设较为新颖的情景，例如，教师可以先通过多媒体技术为学生播放一个小视频，这个视频当中描述了一群孩子走迷宫的场景，迷宫当中精巧的设计吸引着学生活泼好奇的心，在为学生播放完视频之后，教师再将视频当中的迷宫图形以图片的形式，为学生呈现简单，并为学生讲解为什么这个迷宫那么有趣，在设计迷宫的过程中需要注意哪些问题?最后，教师再鼓励学生自行设计迷宫，并为学生设置一个任务场景:此时此刻，你是游乐园的园长，在游乐园当中需要新开辟一个游乐场地迷宫场地，每一个人都是小小设计师，请大家设计出属于自己的迷宫。在学生设计完迷宫之后，教师还可以邀请学生玩一玩自己所设计出来的迷宫，在观摩了自己和参与他人迷宫的过程中，一起选出最佳的迷宫绘制图，这样就能够让学生在参与的过程当中，不断提高其审美能力、设计能力和想象创新力。
（三）趣味教学
美术教学属于一种视觉艺术。在小学生所处的这一阶段，他们往往有着极强的模仿能力，这就需要老师在设计教学内容时要有所选择性，选择一些有着较强视觉冲击力的美术教学内容最好，以此来激发学生们对美术学习的兴趣，让他们能够积极地参与到美术学习中，发挥出自身的主体作用。老师还应当采取趣味教学的方式对学生们进行教学，以此来调动学生们学习的积极性和主动性，使得他们能够细致认真地去观察事物，发现其中所蕴含的美，使得其审美能力得到提升。比如：在美术课堂上，笔者先在班级中选出了一位面部表情较为丰富且有着较为明显特点的学生，笔者先让学生做出表情，当时他做出了一个捧腹大笑的表情，接着笔者对其进行模仿，让学生们品评与该生的表情是否一样，学生们评价到老师有点放不开，王某某他的表情更生动。接着笔者继续模仿，一直模仿到位才停下。然后笔者通过刚才的行为做了一个延伸，让学生们在班级中自行找寻模仿的对象，但是不要告诉给他人，模仿好后到台前进行表演，让其他学生猜测自己模仿的是哪一位学生或老师。通过这样的小活动能够有效使得美术课堂生动而活跃，学生们也能够给出热烈的反响。之后，笔者就让学生们依据刚刚的观看，画出自己最喜爱的人物表情画，在画的过程中，就能够有效地体现出学生们是否有进行细致的观察，能否从中发现到美。
结束语
随着社会的发展与教育体制改革进程的开展，美术教育所占据的地位越来越重，同时在小学美术教学过程中对学生的审美能力进行培养可促进学生的全面发展。对小学生审美能力的培养时间周期较长，因此教师应在学生学习过程中逐步引导，将美术理论知识作为基础，提高学生的审美能力。同时还应使用多样化的教学方式从自然与生活中培养学生发现美的能力，从而提高美术教学效率以及美术教学质量。
参考文献
［1］陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养［J］.考试周刊，2018（4）：170-170.
［2］胡影.融入艺术陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养［J］.考试周刊，2018（24）：179-179.
［3］林芳羽.小学美术教学中对学生审美能力的培养路径［J］.下一代，2019（10）：1-1.
［4］李鹏.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养［J］.课程教育研究：外语学法教法研究，2018（31）：197-198.
［5］叶惠秋.关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨［J］.山海经：教育前沿，2019（7）：1-1.