李红莉
陕西省延安市宝塔区第三幼儿园 陕西 延安716000
摘要：幼儿学前教育是培养一个人重要品德和行为能力的关键阶段，良好的行为习惯对于后续生活和工作具有重要价值，因此，在进行幼儿行为培养过程中需要形成一个良好的导向作用，注重理论与知识相结合，贯彻行为习惯比知识更为重要的理念，让教师从幼儿实际发展角度出发，重视学科知识与逻辑思维能力的培养，让幼儿从玩中学，从学中玩，体会到学习的快乐与生活的乐趣，为学生未来成长打下坚实基础。
关键词：幼儿、学前教育、行为习惯、培养策略
一、前言
每个幼儿在学前阶段如同模具一般，小时候是什么样长大了就会塑造出什么样的。正所谓，三岁看小，七岁看老，从小培养幼儿的行为、感情、思维方式对于幼儿的成长十分关键。因此，作为家长应掌握教育幼儿的各种知识和手段，培养幼儿的良好行为习惯。一个好的学习、培养方式可以让幼儿终身受益，一个坏的行为方式会给幼儿的成长带来诸多阻碍和负面影响。同时，幼儿在学前阶段可塑性较强，如同一个尚未雕塑的陶瓷一般，你教会他什么样，他就会变成什么样，整个成长阶段需要在教师和家长充分引导下帮助学生健康成长，树立良好的学习榜样作用，为学生的成长带来更大的发展效益。
二、积极开展榜样示范作用，做到言传身教
教室在幼儿学前教育行为习惯养成和发展阶段的作用是至关重要的，教师可以起到积极的向导与指引的作用，帮助幼儿明确什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。教育的力量是无穷无尽的，以身作则，言传身教，能够保证幼儿对正确的行为习惯产生良好深刻的印象，因此，这就要求幼儿教师具备良好的行为品德，能够对幼儿的学习起到积极的指引作用，帮助幼儿树立正向模仿学习的效果，为幼儿形成良好行为习惯打下坚实基础。有些幼儿在成长过程中受到周围环境的影响，品行较差，有不良的行为习惯，如果教师不予以积极的引导和改正，会导致幼儿坏习惯的养成。教师在幼儿成长阶段十分关键，应树立一个正面、积极、向上的教师形象，才能够起到榜样示范作用。
例如，在幼儿上课阶段要帮助幼儿形成整洁干净、常打扫卫生、勤更换衣服的习惯，这就需要教师每天首先要注重自己的仪表形象，切勿浓妆艳抹，也切勿邋遢不堪，不修边幅。如果教师在自身的行为习惯上是一个不是很整洁，也不爱干净的人，那么幼儿在潜意识里就会认为教师长的形象是一个正确的形象，因此教师应保持正确的行为礼仪和仪表形象，穿着大方得体，从言传身教上教导学生整洁思想，这样更具说服力。同时在教学活动中多使用礼貌用语，这样幼儿在潜移默化中就会受到教师这种行为礼仪的干预，从而逐渐改正自身的不良习惯。对于做得好的学生，还要经常表扬鼓励；对做的不好的学生，还要适当的指出问题，逐渐改正不良习惯。
三、把握游戏与学习的界限，寓教于学
幼儿尚处于学前教育阶段，年龄较小，活泼好动，爱玩是每个孩子的天性，因此，教师要学会在游戏中学习，在学习中游戏，并非采用传统的灌输式教育方法，更多的注重幼儿行为能力的培养以及行为兴趣的激发。
在游戏中渗透良好行为习惯的益处，良好的行为习惯比掌握数学知识和语文知识更为关键和重要，因此在学习过程中可以涉及多种游戏环节和游戏活动，在游戏活动中给予幼儿正确的行为指引或帮助幼儿创造良好的学习情境，激发幼儿心智的成长。
例如，我们可以设计一个美食屋的脚本，游戏开始有两位同学突然争吵起来，而另一个同学作为美食屋的负责人，过去询问原因，才知道他们由于更换了新的灶台用具，而不愿意用旧的灶台用具，两个人都不相上下，都不愿意退让一步，在这种情况下，作为老师会说：“旧的灶台用具也可以用，只是没有人理他了，他十分伤心，谁能帮帮他呢？”听到我说的这句话后，其中一位同学主动去参与到旧的灶台用具使用当中，两个人也不再争吵和好了，从而展现出合作共赢的重要性。
四、建立家长与教师之间的合作互助关系
学校教育和家庭教育是幼儿一生中最重要的两种教育形式，这两种教育方式直接影响了幼儿未来的成长方向，对于幼儿的发展至关重要。积极建立家长与学校之间的合作，能够实现更大的教育价值，促进幼儿茁壮成长。因此，幼儿教师和家庭成员要转变旧的教育理念，积极搭建议互相沟通、互助成长的桥梁，相互反馈幼儿实际发展情况，全面掌握幼儿行为习惯的养成原因，避免幼儿过度受到家长的溺爱，让幼儿的培养功亏一篑。
例如，现阶段家长与老师的沟通十分方便，只需建立微信群，就可以保持有效长期沟通。当家长想要了解幼儿正在干什么或者幼儿的表现怎么样时教师就可以通过微信群将幼儿的行为习惯与家长进行反馈和沟通，相互了解，共同教育，达成教育的一致性，同时，教师应帮助孩子具备独立精神，适当鼓励而不应过分溺爱，共同制定合理有效措施，促进幼儿全面成长。
五、将幼儿作为学习的主体，提高幼儿学习的自信心
每个幼儿在成长过程中也是具备自己独立的性格和思维习惯。作为教师和家长应尊重幼儿的自尊心，无论幼儿学习能力和行为能力是强还是弱，都应尊重每个幼儿的成长速度和成长阶段，给予积极正确的引导，让幼儿充满自信心，对生活充满乐趣和希望，才能够帮助幼儿养成良好的行为习惯。尤其是在幼儿学前教育阶段，许多家长由于工作忙而忽视幼儿的成长和幼儿自尊心的培养，甚至对幼儿缺乏关注，难以形成健康、积极、向上的成长环境。
例如，有一个幼儿当初入幼儿园时，经常对教师说我害怕，他的目光中就能看出害怕周围孩子，也害怕与周围孩子共同玩耍。作为教师应每天关注这个幼儿的行为习惯，用和蔼、温柔的语气，时常聊天、鼓励、树立自信心，经常夸赞孩子，能够帮助幼儿形成正确的学习思维和行为习惯。在某一次学校活动上，教师鼓励幼儿可以积极参与，积极报名，即使家长会说幼儿不愿意参加，非常害怕，教师扔积极说服家长，其他小朋友都上台进行表演，如果婴儿不参加，她日后会更缺乏自信心，经过与家长的一番沟通后，共同达成一致的教育理念，鼓励幼儿登上舞台，受到了其他小伙伴的热烈鼓掌，在活动中我们都看到了幼儿的进步，看到了幼儿的自信。因此，作为教师应该日常教育活动中，对本班级的幼儿保持细心、耐心、有爱心的态度，帮助每个幼儿形成良好的行为基础，对于存在心理问题的幼儿不应置之不管，合理的引导与教育将受益终生。
六、总结
总的来说，幼儿学前教育阶段行为习惯的培养至关重要，这是一个坚持不断的培养过程，作为教师应注重幼儿良好行为习惯的培养与指引，与家长共同探索新方法、新模式，促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]探析学前教育培养幼儿良好习惯的有效策略[J].王品玲.滇西科技师范学院学报.2016(02)