杜红娟
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城幼儿园 256651
摘要：幼儿教师需要贯彻儿童本位思想，在自主游戏中对幼儿的探索与游戏行为进行观察，重视在发挥指导职能基础上进行多元化引导，让幼儿在自主探索和互动交流中获得更高水准的知识体验。基于自主游戏呈现出的特色和实践价值， 幼儿教师应该在有效观察基础上实施针对性的指导，在本位思想指导下引导幼儿进行知识探索和游戏互动，围绕实际情况制定科学的教育指导方案。本文认为幼儿教师需要在儿童本位思想指导下在自主游戏中进行观察并开展科学指导。
关键词：自主游戏；本位思想；有效观察；指导职能；科学指导
前言：研究指出幼儿教师在教育指导过程中应该关注儿童本位思想的贯彻价值，在强调幼儿自主地位和全面发展基础上开展多元化的教学探索，让幼儿在自主选择游戏内容、方式、时间与伙伴等内容基础上进行探索，不能出现过度干预幼儿探索行为。同时需要在自主游戏中需要关注创造性与风险性，在充分发挥幼儿天性基础上强化知识体验，通过游戏探索锻炼幼儿的思维逻辑和创造能力。这样能通过有效指导与科学指导推动自主游戏的落实，强化幼儿的探索与整合效果。
一、坚持幼儿为主的教育指导原则
幼儿教师在自主游戏设计过程中应该关注幼儿呈现出的思维逻辑，在把握全面发展需求基础上制定科学的教育方案与育人计划，引导幼儿通过游戏探索的方式获得更高水准知识体验，提升幼儿对知识点的探索与实践整合效果。在贯彻儿童本位思想过程中，幼儿教师需要明确幼儿具备的主体地位与全面发展原则，通过多种因素整合与资源配置推动自主游戏的有序落实，有利于获得更高水准的知识与情感层面的体验[1]。
幼儿教师可以围绕幼儿教育的现实需求与成长实际制定科学的自主游戏方案，通过各项资源整合与教育指导推动教育工作的稳定落实，立足发挥自主游戏优势基础上达到预定的育人指导效果。例如在开展“小小医院角色多”自主游戏之前，幼儿教师应该在本位思想指导下进行教学资源的搜集和整合，在多种因素分析基础上制定科学的活动方案，引导幼儿通过角色扮演获得更多的知识体验。
幼儿教师在进行自主游戏探索之前应该做好各项准备工作，在准备充足游戏材料和提供安全保障基础上活跃幼儿的思维逻辑——鼓励幼儿通过抽签的方式确定医生、导诊护士、科室护士和患者等多种角色，在安全保障指导下提供游戏探索材料与具体的道具，让幼儿在道具支持下开展针对性的游戏探索[2]。幼儿教师应该仔细观察幼儿们的游戏探索行为，在坚持本位思想基础上不能急于纠正幼儿一些错误的探索行为，而是应该引导幼儿在互动交流基础上找寻具体的解决办法，通过教育指导推动自主游戏的有序落实。
二、在观察整体游戏基础上把握科学的介入时机
研究指出幼儿教师应该在本位思想指导下引导幼儿进行知识探索和游戏互动，在强调幼儿自主地位和全面发展基础上开展多元化的教学探索，通过多种因素整合制定更加科学的指导方案与活动计划。立足自主游戏呈现出的特色和幼儿的思维逻辑特点，幼儿教师需要运用敏锐的眼光对每一位幼儿的行为进行观察，在掌握具体情况基础上找寻具体的介入时机。
例如在进行图书自主阅读互动中开展“小小老师”的游戏探索，鼓励幼儿运用幼儿教师之前所讲解的处理技巧或者是沟通方式解决幼儿们出现的阅读问题，在保持安静阅读状态基础上获得更多的知识体验。幼儿教师需要在小老师不能科学引导或者是解决阅读矛盾时进行针对性的游戏指导，在适当时间内介入到幼儿的游戏探索和互动交流中，有利于推动自主游戏的稳定开展[3]。重点从幼儿思维逻辑角度出发进行介入时机的找寻，引导幼儿在表达观点基础上进行互动交流，在减少个人干预基础上推动自主游戏的有序开展。从而在保持良好认知心态基础上对幼儿参与自主游戏的行为进行多元评价和分析，在了解常见错误基础上制定更加科学的改进措施。这样能在观察整体游戏基础上把握科学的介入时机，鼓励幼儿根据个人意愿进行游戏探索，也能在互动交流中获得更高水准的知识体验。
结论：本文认为幼儿教师需要在儿童本位思想指导下关注自主游戏的落实价值，重视在充分发挥幼儿天性基础上强化知识体验，通过游戏探索锻炼幼儿的思维逻辑和创造能力。在自主游戏设计过程中应该关注幼儿呈现出的思维逻辑，在把握全面发展需求基础上制定科学的教育方案与育人计划，引导幼儿通过游戏探索的方式获得更高水准知识体验。同时需要运用敏锐的眼光对每一位幼儿的行为进行观察，在掌握具体情况基础上找寻具体的介入时机。
参考文献：
[1]段燕.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，14(47):3.
[2]杨晓方.自主游戏，有效指导——谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].散文百家（新语文活页），2019，16(03):116-117.
[3]刘雅琴.儿童本位，支持幼儿在区域活动中的深度学习——幼儿自主性区域游戏活动的研究[J].山西教育（幼教），2020，23(10):219-220.