梁红萍
云南省玉溪四中 653100
摘要：随着素质教育的不断推进，初中阶段的教学以其独特的阶段特点引起广大教学工作者的广泛关注，人们逐渐意识到传统的教学理念已经不足以满足现代社会的发展需求，社会各界不再将学生的学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，教学重心逐渐向培养学生的思维发展和学习习惯方向进行调整，各个学科都在依据素质教育的最新标准创新教学策略。就初中数学学科而言，良好的数学能力是学生发展逻辑思维，深化学科素养的关键，教师应该高度重视初中数学教学，不断转变自身的教学理念，为学生带来更好的学习体验。
关键词：初中数学；图形与几何；空间观念；培养策略
引言：初中教学在整个学习阶段承担着承上启下的作用，受学生年龄限制，其自身的生活经验浅显，对于事物的发展很难具备正确的认知能力，容易受到周围不良环境的影响养成错误的行为习惯，因此教师要充分把握好教学的黄金时期，在学生思维发展的萌芽阶段就培养其正确的数学思维，将图形与结合教学思想融入其中，带领其将知识进行合理转化，全面培养他们的图形结合能力和创新水平，具备完善的空间观念，在应对今后更深层地学习时也能具备良好的学习心态和学科意识。本文就初中数学“图形与几何”教学中空间观念的培养提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
一、课前教材开发是基础
在传统教学课堂当中，教师总是占据着课堂的主导地位，帮助学生完成思维的转化和探究，这样的教学效果流于表面，学生一旦脱离了教师的指引，将会感到无从下手，缺乏自主理解知识的过程，不具备强烈的自主探究意识。同时，教师的教学方法并不完善，大多数的情况下都将教学时间放在课上的知识讲解上，并没有意识到课前预习的重要性，结合“图形与几何”思想，强调学生的主体地位，才是提升教学效率的关键。因此，教师首先应该转变教学思维，深度强化学生在教学当中的主导地位，帮助其对知识建立起良好的思考体系，深度贯彻图形与结合教学的思想，促进学生思维的全面发展。在每次正式学习新课之前设定预习任务，引导学生自主探究，全面掌握“图形与几何”思想，强化空间概念[1]。
比如，在进行《平行线的性质》一课的学习时，本节课主要是平行线及其判定的知识延伸，带领学生掌握平行线的性质和判定方法，结合图形，理解平行线的性质定理，深度领会数形结合的思想。
由于学生已经有了一定的知识基础，教师在学习平行线性质时可以结合“图形与几何”的思维引导他们完成课前的知识探究借助推导平行线性质的过程更深层次理解学科内容，使其具备完整的思维意识。
二、课中活动组织是关键
在初中数学教学过程当中，教师还应该意识到学生现阶段的好奇心理对教学效果也有一定的影响。此时的初中生虽然对学习已经具备一定的思维认知，但是还不能够很好地约束自身行为，教师采取千篇一律的教学方式将会在一定程度上限制学生的个性化发展和空间观念的发展，可以借助先进的信息技术构建课堂学习情境，组织课中的教学活动，整合成了一个健康的数学教学思想体系，有助于教师借助图形与结合教学思想提升数学能力。同时，多媒体技术还能将静态的文字变得生动具体，生动的图像变化会促使学生更好地理解学科内容，掌握解题技巧，因此，教师应该积极寻求图形与结合教学思想更多应用途径，激发学生的学习热情，促进理论与实践相结合[2]。
比如，在进行人教版《二次函数的图象和性质》一课的学习时，本节课主要通过讲述二次函数的概念和性质，帮助学生更清晰地理解函数图像，使其具备完善的学习思想，能够将函数图像与函数性质紧密结合，促进知识的消化和理解。仅凭借课本上的概念讲解，学生理解起来较为吃力，教师可以借助先进的多媒体技术，将不同的函数图像展现在大屏幕上，帮助他们树立正确的空间观念，感受到数形结合的过程。
三、课后实践应用是保证
初中阶段的学生因为其成长背景、知识储备和思维方式等情况的差异，在学习同一数学知识时难免产生不同的学习效果，这样的现象也是造成学生之间数学成绩参差不齐的原因，因此，此时的课后实践环节对缩短学生之间的差异十分有利，教师应该打破千篇一律的教学模式，为学生设定不同层次的教学目标，因材施教，促进他们的个性化发展。
比如，在进行《平面直角坐标系》一课的学习时，本节课主要考察的是学生的空间思维能力，使其具备良好的方向意识，在进行这部分的知识课后复习时，教师应该把握教学时机，积极开展小组教学，引导学生在小组内根据地图等，设定不同的坐标中心，说出各个地点的坐标数据，使其积极参与到合作的学习氛围当中，体会到思想的碰撞与交流，感受到数学知识的趣味性[3]。
结束语：综上所述，图形与结合教学对于初中数学教学而言具有多种实践途径，良好的学习习惯使得学生能够更好地适应今后的学习和发展，因此，教师应该充分意识到数学教学的重要性，积极探究更多的创新途径，找寻探究方法，结合他们的身心发展需求全面创新教学策略，促进学生的身心健康成长。
参考文献：
[1]孙秀兰. 数形结合思想在初中数学中的教学研究及案例分析[D].伊犁师范学院,2018.
[2]丁子怡. 初中数学中数形结合思想方法的研究与应用[D].上海师范大学,2018.
[3]许瑞平. 例谈数形结合在初中数学教学中的有效应用[J]. 名师在线,2019(23):25-26.