姚念林
灵山县平山中学 广西 钦州 535425
摘要：随着我国教育改革不断推进与新课程理念不断深化，对于学生核心素养的培养越来越关注。教师也愈发重视课堂教学，主动对于教学方式进行改进和探究，致力于融合新课程与新教育模式。在初中课堂教学中培养学生应用意识可以有效锻炼学生的探究能力与合作能力，提高学习效率。本文对于核心素养下如何在初中数学教学课堂中培养学生数学应用意识展开分析。
关键词：核心素养；初中数学课堂；数学应用意识
前言：数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六个方面。初中数学不只停留在理论阶段，而是更加注重锻炼学生数学核心素养和思维能力，有效提升学生对于问题分析能力和解决问题能力。学生数学应用能力薄弱就会导致做题时无法理解、思路不开阔、做不到举一反三等情况。对此，要求初中数学教师要有意识地根据数学六大核心素养来培养学生数学应用能力。
一、培养初中生数学应用意识的意义
数学是人类发展历史上不可替代的一门学科，对社会发展有着极大作用[1]。它几乎渗透到各个科学领域和人们日常生活的方方面面。例如概率问题、数据统计方法、生物学中对基因的计算、地理学中有关降水量的问题等等。一个人学习了数学相关知识却不会运用，将很难适应这个社会。因此，学习数学不能仅仅停留在理论知识层面，要掌握实际应用能力，这样才能发挥学习数学的真正价值。注重从实际出发，结合实例培养学生数学应用意识，让学生可以更好的使用数学知识来解决问题，从而提高思维能力和应用能力。
二、如何基于核心素养培养初中生应用意识
（一）设计情境，激发学生学习兴趣
无论学习哪一门课程都离不开好奇心的驱使，培养兴趣可以高效提高学生主动学习能力和积极性[2]。初中数学是部分学生需要克服的难关，要求教师激发学生自主性，以学生为主展开教学活动。在传授理论知识的基础上，给学生时间探索问题，让学生找到适合自己的，更容易理解的角度去解答问题，灵活运用数学抽象思维，消化难题帮助记忆，培养逻辑推理能力。
例如：新人教版八年级数学下册《矩形的判定》一课，教师可以为学生准备足量的木棒，每位学生分发四根。
“老师今天要带大家一起做个游戏，同学们，请你尝试用四根小木棒把它拼成平行四边形，轻轻挪动小木棒，说一说你都发现了什么？”学生操作后回答“平行四边形的内角和对角线都在发生变化。”创设情境，让学生动手操作，增加趣味性吸引学生主动参与教学活动。通过指导让学生仔细观察并进行推理，根据教师提出的要求开展验证过程，通过实践和归纳得出矩形判定的方法，提高逻辑推理能力。
（二）结合实际，提高数学应用意识
实践是检验真理的唯一标准[3]。对于知识的掌握和理解运用方面都起到不可忽视的作用。当今社会，数学如我们的日常生活紧密联系，数学教师在设计课堂教学活动时，可以结合实践问题，运用生活中的相关资源，实际培养学生数学应用能力。同时，帮助学生形成良好数学思维模式，意识到数学和实际生活之间的关联性。
例如：新人教版七年级下册《数据分析与整理》，要求学生掌握条形图、扇形图、直方图，并复习全面调查和抽样调查的概念。结合教材内容，教师可以为学生准备任意小区中不同住户的电费账单，让学生根据账单上显示的数据进行分析整理，根据用电量绘制图表，培养学生数据分析能力，提高核心素养，使学生在日后生活中可以熟练运用。
（三）开展知识竞赛，促进应用意识提高
对初中生爱说，数学运算能力是可以伴随他们一生的重要能力，是基于核心素养下初中数学教学活动必须开展和重视的内容。在传统教学模式中，学生只是坐在椅子上，被动吸收和听取教师传授的知识内容，久而久之会打消学生学习热情，降低教学质量。对此，教师可以选择开展小规模竞赛，让学生重视运算能力的培养，对比赛的优胜者给予奖励。利用学生好胜心理，使学生主动参与教学。在比赛中过程中，不但可以帮助学生巩固学过的知识，还可以有效提升计算水平。给学生提供更好的数学实际应用机会，帮助学生切实发展数学能力，提高数学核心素养。
结论：综上所述，数学是人类生活的重要组成部分，是现代每个人都需要掌握的基本素养。比起传统教学模式下传统死板的“灌输式”教育模式，给予学信素养展开的有针对性的课堂教学活动可以更好的调动学生积极性，提高学习热情。教师要重视学生地位，善于创设环境，结合实际开展数学课堂教学活动，善于引入生活相关问题，激发学生学习兴趣，开拓学生思维模式。让学生正确建立数学应用意识，提高核心素养。
参考文献：
[1]张建刚.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].名师在线,2020(30):28-29.
[2]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育,2020(07):97-98.
[3]朱敏彦.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].理科爱好者(教育教学),2019(04):53-54.