姚惠珍
广西河池市罗城仫佬族自治县第三小学 546400
摘要：新时代教育背景下，教师们都在不断学习和钻研教育理念和教学方法，为优化课堂教学不断寻找新出路。小学数学是一门基础学科，对于锻炼和提升学生的思维能力具有重要的点拨引导作用。在新课改的背景下，小学数学教师要创新教学观念，激发学生的学习兴趣，采用创新的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习，从而提高学生的学习效率。鉴于此，本文立足于教学大纲要求，结合自身数学教学经验，对关于小学数学课堂教学存在的问题与对策进行分析并制定相应对策。
关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策
引言：新课改的不断推进与实施，为我们的教育教学带来了新的机遇与挑战。在当下的小学教学过程中，数学作为学生需要学习的一门基础必修学科，其知识的基础性决定了这一门科目在小学阶段中的重要性。作为小学数学教师，除了需要将基本的数学知识教授给学生外，还应注意对学生学习能力和数学素养的培养。为此，教师就需要选择合适的教学策略，并不断提升自身的教学水平，保证课堂教学的质量。
一、简析小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学内容比较抽象枯燥
当前的数学教学内容比较抽象和枯燥，学生没有想要学习的欲望，教师一定要看到这种情况之下的本质问题，也就是怎样使数学教学内容变得更加容易让学生吸收，在提高课堂教学效果的同时还要保护学生学习数学的兴趣，让学生在一个温暖轻松的教学环境中学习和探究数学知识。教师还可以帮助他们将数学重难点知识进行归纳总结，然后让学生根据教师提供的框架进行细化分析，这样有利于学生梳理自己学习的数学知识，让学生认识到自己的不足之处，使学生在上课的过程中更加积极主动地提出问题，提高课堂教学的效率，让学生在学习变得更加轻松。
（二）教学方法落后
受传统教育的影响，在小学数学课堂上大多数时候课堂的主角都是教师，学生经常在被动的位置上学习数学知识。在这种教学方式之下学生学习的知识并没有被学生全部吸收，他们往往只能理解一部分，而这种教学方法对学生来说没有吸引力，无法激发他们的学习兴趣和探索兴趣，因此，在面对他们不理解的知识时他们大多数人都会选择不去问教师，因为他们没有探索的欲望。而那些他们记住的知识由于印象并不深刻。传统的教学方法灵活度也不高，不能够让学生在学习知识，使用知识解决问题的时候做到举一反三，无法让学生拥有一个灵活的数学思维，让学生在提升数学能力的路上举步维艰。
二、小学数学课堂教学的有效对策
（一）激发学习兴趣
合理科学的教学设计安排，可以为小学数学课堂的主动学习提供重要的前提和保证。它不仅明确学生在实际训练中学习意识的实际需要，还可以通过相应的教学设计有效地实现教学目标，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，促进学生更好地理解和掌握小学数学知识，提高学生的学习意识。如，在教学“多边形的面积”相关知识的过程中，教师可以在课堂导入部分为学生播放相关视频，以烘托课堂教学氛围。
在实际的教学过程中，通过探索、体验和回味三个阶段，可以更好地帮助学生主动学习如何计算变异面积等相关知识。因此，在教学中可以通过小组合作和探究来完成。在这个过程中，每个学生都能说出并充分表达自己对多边形面积的不同计算方法，以保证学生对多边形面积相关知识的深入理解。在教学反思的过程中，学生还可以把自己对这堂课的感受写下来，从而有效地保证了学生主动学习的有效性。
（二）更新教学理念
为了更好地适应人才培养需求，教师必须更新教学理念，并紧紧围绕新教学理念来组织小学数学课堂教学。首先，教师必须坚持“生本教育”理念，转变传统小学数学课堂教学模式下的师生角色，明确学生的主体地位，将教师置于学生学习的引导地位。其次，转变人才培养目标。新课程改革背景下，教师必须积极转变传统的人才培养目标，不断提升学生的探究能力、问题分析和解决能力、创新能力、数学知识应用能力，全面提升学生的综合素质；再次，教师在课堂教学中必须尊重学生的个体差异，并在此基础上选择更有针对性的教学模式，使每一个学生都得到有效发展；最后，教师必须改变单一的教学模式，充分借助多元化的课堂教学手段，给小学数学课堂教学注入新的活力。
（三）巧妙设计导入
想要顺利完成教学任务，那么，教师应在课堂初始阶段奠定坚实的基础，要善于利用课堂导入环节，激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。在新课改的背景下，教师要注重课堂教学的趣味性以及创新性，以此提高学生课堂学习的参与性，培养学生自主学习的能力。教师在实际教学中可以利用情境教学法来讲解抽象的数学理论知识，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。比如，在教学“圆柱体和圆锥体”这节数学知识的过程中，我为学生构建了相关教学情境，先引导学生自主思考圆柱形的足球与圆锥形的足球哪个更容易滚动。如果有条件的话，我们还可以用真实的物体让学生进行实践活动。在这样的教学氛围下，学生可以自己去探索所学数学知识，从而在这种趣味十足的课堂教学中更好地掌握和理解这些数学知识，做到活学活用。
（四）研磨教材
在教学开始前，很多教师可能认为某些知识点简单，或是出于自己多年教学经验，而轻视了对教材的深入研究和解读，读懂教材内容安排的目的，从中悟出一定的层次和道理，这样才能科学处理教材中重点与难点内容。例如，人教版五年级下册中有一个知识点是让学生找“2，3、5的倍数”，课本中并没有给出规律，看起来似乎不知从何处下手。这时教师要耐心研磨教材，结合新课标提出的教育理念，就不难发现，教材这样编写的目的是让教师把课堂学习主动权还给学生，让学生列出几个分别是2、3、5倍数的数，再从这些数中找规律，找特点，学生就会发现，2的倍数一定是双数；3的倍数是各个数位上的和能被3整除；5的倍数末位上是5或者0。综合以上特征，学生就总结出2、3、5倍数的特点。对于学习有些困难的学生，教师可以进行适当提示，或者以多种假设的形式引导学生进行验证，让学习过程更加清晰，思路更明确。
三、结束语
综上所述，有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养。教师要在强化自身能力的基础上，充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开多元教学活动，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献:
[1]赵永国.如何提高小学数学课堂教学效率[J].中外交流,2018,(5):207.
[2]武少明.谋求高质量教学,强化小学数学课堂教学[J].中外交流,2018,(49):254.