吴开城
广西河池市罗城仫佬族自治县罗城·深圳实验小学 546400
摘要:新课改的不断深入，对小学数学教学和学生能力培养提出了更高的要求。在此情况下，小学教师必须要对当下的数学教学课堂进行全面的研究和分析。在掌握高效课堂的特点和优势之后，有针对性的对当下的教学内容、教学方法、教学模式进行全面创新改革，利用有效的渠道和方式来构建小学数学高效课堂。这样不仅能够全面激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够确保实际的小学数学教学能够取得事半功倍的教学成效。
关键词:新课改；小学数学；构建高效课堂
引言：所谓高效，指的是教师能够在指定课堂时间内完成教学任务，学生也基本能够吸收课堂知识，甚至升华知识。高效课堂的构建是提高教学质量和学生学习质量的重要保证，也是开拓更加多元化教学模式的推动力。为此，教师需要转变传统教学观念，在现有教学模式中不断探索，加以创新，并结合学生实际情况，设计出更加科学、灵活的教学方案，做到因材施教，进而激发学生学习兴趣，提高学生思维能力，发挥出每个学生特有的学习水平，为培养学生全面发展打下基础。
一、提高教师自身的教学能力
俗话说得好“打铁还需自身硬”，首先需要从教师做起，教师在高效课堂中起到最直接的作用。这就需要提高自身综合素质，加强自身教学实力，针对不同的学生灵活多变，采用不同的授课方法。过去的讲课方式都是比较固定的，基本都是整节课靠教师在讲台上讲解，个别知识点比较抽象，极大的加大了学生对理解知识点理解的难度，这样不利于学生的理解与掌握。因此传统的教学模式逐渐被淘汰。通过合理的运用多媒体设备，能够吸引学生上课集中的能力，使学生在整个课堂都全神贯注。进而提高学习效率。
二、数学教学生活化，强化学生数学实践体验
提到数学教学生活化，那就是说，在生活中，我们随时都有和孩子们交流数学知识的机会，就看教者能否抓住这种机会。对于生活中的物体，我们随时都可以提示同学去观察，随机问他们一些问题。对于这种在现实生活中产生的问题，学生会更乐于去解决，去探索。在小学数学课堂上，要想将学生从枯燥的数学知识中解救出来，就需要发挥学生的思维，保证小学数学教学更加形象，改善数学教学效果。
例如，笔者在教授“100以内的加减法”这部分内容时，就开展了“小小超市”购物活动。我将班上同学分为5组，每组4人，每人发给50元钱，要求他们在超市内将这50元钱全部花完，不许剩，也不能超支。然后，在小组内对比谁最先完成购物活动，再将各组的胜出者所购得的商品进行对比，让学生投票，看哪个同学买到手的东西最物有所值。通过此次活动，学生既提高了学习的热情，又充当了生活的主人、课堂的主人，很富有成就感。有一些表现不是很理想的学生，问我以后能否还组织类似的活动。可见，参与热情是能够激发学习热情的。
三、在动手中交流、探究，培养学生自主获取知识的能力
新课改需要教师在课堂上尊重学生的主体地位，便于学生在课堂上接触数学，便于学生获得数学知识。
在此基础上，教师要注重创新，创新学生思维，为学生以后的学习奠定基础。例如，在教授“观察物体”这一部分内容时，教师就不必限于平时的课堂座位模式了，我们可以像开联欢会时那样将桌椅成圆圈形摆放，然后将所要观察的物体放在教室中央。先安排4名同学分别坐在所要观察物体的四周，然后让其他同学说出这4名同学观察到的物体分别是什么样子的。这样一来，学生感观得以增强，能够很快理解这节课的教学宗旨。这堂课如果上好了，对学生将来上初中学习立体几何，直到上大学学习机械制图都是很好的知识储备。
四、创设开放性的问题情境，培养学生的发散思维能力
伴随着社会的发展和进步，学校教育和未来的社会需求对小学生的能力要求越来越高。发散思维与创新能力就是当下我们需要着重培养小学生的两种素质。在数学课堂上，教师创设问题情境，这是发散学生思维最有效的途径。例如，在练习“加与减”应用题时，我创设了这样的情境让学生思考：张宁家离博物馆是５千米，王皓家离博物馆是６千米。问：张宁家离王皓家多少千米？学生往往受习惯思维的影响，刚开始时会将张宁与王皓离博物馆的距离的和作为二者相隔的距离。这时，老师就开始引导学生思考，这样计算是否正确？在什么情况下这种计算是正确的？然后我让学生展开讨论、交流。学生先是在纸上画图，然后又结合生活实际进行讨论。这种开放性的问题有利于培养学生的发散思维，让他们学会从多角度考虑和解决问题。
五、创新课堂教学模式，培养学生自主学习的兴趣
把信息技术应用到教学中，为小学数学高效课堂课堂提供了很大帮助。新的教学模式可以依靠新的信息技术，化抽象思维为形象思维。学生在接受新鲜事物时，通常是由兴趣来决定知识的吸收快慢。只有自己感兴趣了，才会积极主动的去学习。因此这就要求教师在原有的教学中，将一些趣味性的方法用在教学中，与学生随时在课堂上进行互动，保证他们上课不走神，全程注意力集中。
小学生正处于对世界充满好奇心和求知欲的阶段。在这个时候，如果我们直接告诉他们1+1=2、2+2=4……将他们的思维固化，会抑制他们主动思考的欲望。这样，遇到问题他们首先想到的不是自己怎样解决，而是等待别人直接给出答案。所以，高效课堂的建立，需要教师构建一个开放性、探究式的学习氛围，鼓励学生主动思考，对知识提出“为什么”，并不断引导学生探索解决问题的办法。通过这种探究式的学习，不但可以激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极参与到课堂中发表自己的见解，还能培养学生主动发现问题、解决问题的思维能力。
结束语
综上所述，小学数学高效课堂的构建并不是一蹴而就的，想要完成这个高效课堂构建的目标，是需要不断进行摸索。要想保证数学课堂高效，必须要根据学生实际情况，采取不同的措施，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣。在新课改背景下，高效课堂理念的指导下，努力创新教学模式，鼓励学生积极探索未知领域，培养学生自主学习、自主获取知识、自己归纳总结的能力，方能促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]王琴. 浅谈如何构建小学数学高效课堂[J]. 读与写,2021,18(5):190.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家,2021(3):254.