吴金胜
山东省菏泽第一中学 274000
摘要：高中是学生接受知识的重要阶段。在高中教学过程中，数学学科既是重点，也是难点。对于高中数学而言，部分学生认为生涩难懂，主要是因为高中数学的思维逻辑性更强，更加抽象，因此在教学过程中部分学生很难跟上老师的节奏，久而久之就会丧失数学学科的学习兴趣，进而影响成绩。本文主要对高中数学学困生现状进行阐述，并分析其诱因，提出针对性的转化策略，为促进高中数学学困生转化提供借鉴，确保高中数学教学效果。
关键词：高中数学；学困生；转化策略
引言：
高中数学课程的开设，主要是为了培养学生发散思维能力以及对于数学知识运用能力。但是由于高中数学知识对思维创造能力的要求比较高，对于那些理解能力差且基础知识不牢固的落后生来说，学习的积极性就会受到严重打击，甚至还会出现厌学的不良心理。伴随着新课标的逐渐落实，素质教育成为了现在教育的重点，因此要求高中数学教师认真对待数学学困生，并逐渐改变数学学困生落后的状态，本文通过深入的分析影响原因，并制定了转化策略，希望对高中数学教学质量的提高具有重要推动作用。
一、高中数学学困生现状
本文中高中数学学困生，简单说就是学习存在困难的学生。主要指在知识、技能、品格、方法、等方面与一般学生存在差距，无法达到新课标的基本要求，需要老师利用有针对性的转化策略进行补救或者矫正。现在很多初中阶段的学生刚升入高中，还不能很好的接受高中阶段数学学习内容，难以理解和掌握，因此导致学习比较困难，这就需要家长和教师非常重视学生初中升高中过渡这一阶段。伴随着社会教育普及力度的加大，高中的教育升学率也在不断提高，但是很多教师的教学模式和方法上并没有改变，对待学习参差不齐的学生也没有进行相应的改革，学困生的关注度和转化措施不足，导致学困生数量在不断的增加。
二、高中数学学困生的形成原因
（一）学生自身因素
对于那些在初中阶段没有掌握扎实数学基础的学生，对高中数学知识难度和深度没有正确的认识，当步入高中数学课堂中学习时就比较吃力，难以适应高中数学的学习，因此就会逐渐的成为数学学困生，当在生活或者是测试学习中受到挫败的时候，有的学生就会产生不积极的心态去学习，对于数学这门课程根本就不会产生兴趣，偏科的现象也会越来越严重，如果任由这种心理扩大化，时间长久就会出现厌学的心理，当在学习数学的课堂中时候还会产生非常紧张的不良心理，这就会成为阻碍学生学好数学这门课程的主要原因之一。有些学生数学学习习惯差，课前不预习，课上听讲不认真，不做笔记，课后不复习，缺少落实。对待数学学习内容只是死记硬背，不重视理解，稍一变形就不会。学习抓不住重点，胡子眉毛一把抓，导致成绩下降。
（二）课堂气氛缺乏活跃性
教师在数学教学的过程中采用的教学方法，受传统教学影响教学比较单板不生动，不能够营造比较积极的学习氛围，还有的教师对于教学的内容准备并不充分，或者对于教材缺少整合，题目设置没有层次性，出现繁难偏旧错等问题，更会严重的影响到授课效果，学习效率也是比较的低，因此数学学困生出现的概率也就会大幅提高，同时教师在教学的过程中如果态度蛮横、挖苦讽刺，还会严重的影响到师生的友好关系，间接影响到学生的学习。
（三）家庭教育环境影响
家长的教育方式对于学生的学习态度会产生直接的影响，甚至还会对学生未来身心健康发展产生深远影响，由于很多家长采用的教育方式仍是责令或者是谩骂的方式，或者因为工作忙而对学生不闻不问，导致处在叛逆期的学生情绪会受到很大的影响，家庭教育环境比较差，间接的也会影响到学生学习的情绪状态，甚至会出现学习成绩下滑的趋势。
三、高中数学学困生的转化策略
（一）消除不良情绪提升良好习惯
1.加强师生沟通，推行“心灵有约”
柏拉图说“教育就是使灵魂转向的艺术”，我们说教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。推行“心灵有约谈话卡”，让学生首先分析并正视自己的问题，老师再有针对性的进行谈话，消除数学学习的不良情绪，更好的拉近师生心灵的距离，教师进行开导的时候要采取鼓励性的语言，促进师生之间的关系建立在良好的感情基础之上。为提高数学学困生成绩做出一些努力。
2.培养良好学习习惯，落实“二次授课”
老师可以充分利用平时学习时使用的教学案和作业，筛选出有针对性的基础
问题，让学困生到办公室面授练习，实行“二次授课”，已达到基础知识的落实。对于学生已经掌握的内容要充分肯定，使之具有成功的体验。苏霍姆林斯基说过“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”另外，对于学习过程中产生的其他习惯问题进行手把手的引导，提高其学习环节的完整性，完善其知识结构，查缺补漏。以便更好地培养学困生的学习兴趣，提升其内驱力。
（二）改善教育教学方式优化学习环境
1.增加数学课堂趣味性，加强情景设计
在高中数学课程中，教师要科学合理的去安排教学的内容，加强情景设计，通过比较有趣的方式方法带领学生共同学习。例如在学习《指数函数的图象与性质》这节课是，我就创设如下问题情景，小明同学去某公司应聘，老板答应他：试用一周（7天），日工资20元。该同学说能否变个法：“第一天您须付给我5分钱，以后每天付给的工资，第几天就是几个第一天工资相乘。”老板答应了。小明想，第一天5分，第二天25分，第三天125分，……第7天就是78125分，赚大了！7天结束后，老板却给了他6分钱，还说给多了，小明觉得冤枉，大家能猜到老板是怎么算的吗？由此很快吸引了学生们的学习兴趣，提升了学生学习的积极性。
2.增加数学课堂探索性，加强活动设计
在高中数学课程中，有许多需要学生探究的内容，老师要加强活动设计，层
层递进，步步提升。例如在《函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象》教学中，分别设计三个要素φ、ω、A对函数图象影响的三个活动，学生在不断的活动中，体验了独立思考，合作学习等学习方式，充分发挥了学生学习的主动性，活跃了课堂学习的气氛，达到良好的学习效果。
3.增加数学课堂互动性，加强问题设计
高中数学课堂，课程内容的学习不可避免的要进行问题设计，有效的问题设
计有利于课程内容的衔接，有利于检验学生学习的效果。我在《幂函数》教学中，对于幂函数性质的探究，我就设计了一些列的问题串，增加了课堂的互动性，让学生在不断的思维中，数学知识网络化，系统化。使学生对于所学知识明朗化，不仅知其然，更能知其所以然。
4.借助数学课程软件，提升生动性
高中数学课程中，不少内容可以借助几何画板进行作图，图形变换以及动态演示，教师不妨学会几个数学教学软件，借用现代化的网络手段去引入数学的课题中，激发学生探索的积极性，促进学生能够在数学教师的教学中充满探索的精神，教师营造积极学习氛围，不断的为学生创造轻松愉快的心态，这样会更有利于学生掌握相关的数学知识。有效的提高学困生的数学成绩，最大化的提高数学教学的效果。
（三）创造和谐家庭教育环境
1.加强家校互动，落实“家访卡”
家庭是学生成长的第一环境，家长是学生的第一任老师，家庭教育对学生身心影响巨大。要积极的创造和谐家庭教育环境，更好为学生学习创造和谐的家庭教育环境，特别是家长要起到良好的带头作用。为此，老师对于学困生要进行必要的家访，保留“家访卡”，了解学困生状况，真正做到有的放矢。
2.关注家长与学困生沟通，落实“接待卡”
青少年学生正处青春期，需要家长的关注，每周末适当安排部分学困生家长到校与学生交流，家长要采取多鼓励学生的方式，增进子女之间的沟通交流机会，更好的去掌握子女内心的想法，构建和谐幸福的家庭环境。同时落实好“接待卡”让学生写清家长与学生接待细节，明确家长心愿和希望，使学困生接纳现状，安心学校，从心理上促使学生可以更好的脱离数学学困生的行列。
四、结束语
综上所述，学困生在一定程度上是影响高中数学课堂教学质量的关键，因此教师应注重学困生的转变。通过分析高中数学学困生的现状和形成原因，并从学生、家长、教师三个方面展开论述，提出切实可行的转化策略，以改进高中数学课程教学模式，提升教学质量和效果。
参考文献：
[1]袁宗虎,陈夏初. 高校学困生成因分析及其转化对策[J]. 江苏高教,2017(01):76-78+98.
[2]沈澄. 高职数学学困生影响因子分析及施教对策[J]. 机械职业教育,2017(04):53-56.
[3]王大斌. 浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J]. 教育教学论坛,2015(47):224-225.
[4]李晨. 元认知策略干预学困生的可行性探究[J]. 教育现代化,2020,7(22):161-163.
[5]唐维. 加强学困生学业监控的必要性和措施研究[J]. 新西部,2019(02):126+123.