王涛
江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221000
摘要：现如今，在班级管理中,班主任是主要的承担者,不仅是学生的引导者,也是一名研究者和组织者。班主任要做到为人师表,班主任的言行举止对学生的影响非常大,甚至对学生的成长有重要的影响。班主任要不断完善班级管理模式,将关爱渗入到管理工作中,从而实现班级创新管理,为学生的全面发展提供良好的环境氛围。本文重点研究基于关爱的班主任管理工作的完善途径。
关键词：班主任;关爱学生;管理工作
引言
当学生管理工作能够得到顺利开展以后，那么便会为学校的良好发展奠定基础，让学生可以正确地看待社会，使其拥有正确的价值观，促使学生可以实现全面发展，提升院校的质量。根据当前学校班主任管理工作实际情况来看，存在很大的困境，应当采取有效措施加以解决，下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
1学生面临的主要问题
1.1择业方面的问题
学生一般在完成两年左右的课业学习后就要进行择业实习，而学生大多还处在心智发育关键时期，心智尚不成熟，在择业过程中会出现焦虑的情况，依赖家长和教师的意见，不能理性、全方位解析问题。有些学生害怕因学习成绩不理想而无法找到合适工作，出现了心理负担和心理压力，对在校学习状态产生了不良影响。这些心理问题都需要中职班主任根据实际情况对学生进行细致了解，为学生排忧解难。但在实际的班级管理工作中，学生择业时面临的心理压力和择业问题引导并未被重视起来，多数班主任只进行简单的班级管理工作，保证学生在校安全、守则即可，没有从真正意义上实施“管育并重”的班级管理模式。
1.2学生素质参差不齐
众所周知，进入中职学习的学生自身素质上存在非常大的差异，而且具有鲜明个性的学生也非常多，再加上中职学生所处的年龄，使其在性格上更为敏感，也更加容易受到外界因素的影响，这使得部分学生在该年龄段中出现了明显的叛逆问题，需要班主任能够对其加强管理。但是，从实际管理工作来看，学生常常表现得不服从管理，甚至还会出现与班主任对峙的情况，使得班主任管理工作陷入困境。另外，如果展开班主任管理时没有考虑不同学生的情况以及情绪上所发生的变化，那么将会产生相反的效果。因此，对于班主任来说在进行管理时，学生素质问题导致管理工作不够整齐划一，需要充分考虑到每一名学生的个性和其自身实际情况，这在一定程度上大大增加了班主任管理工作的难度与工作量，使得中职班主任管理工作难度变得越来越大。
1.3家长配合度不高
根据现阶段实际情况来看，中职学生的年龄普遍为１５岁到１８岁之间，算是半个成年人，已经拥有了独立的思维和思维，将孩子送到学校以后有了学校的管束，家长便会非常放心，很少会向学校过问孩子的情况，导致班主任和家长间的沟通变得很少。另外，根据相关调查还能够发现，存在少量学生的家庭氛围不够融洽，有的学生父母常常会吵架，而有的学生父母已经离婚，对于孩子的照顾变得很少，还有孩子父母为了生活而奔波，没有时间教育孩子，将孩子放在老人面前，而老人对孩子更多地宠溺，很多时候都是听之任之。由于学生在家庭生活中没有得到父母的关爱，不仅会对其内心造成很大的影响，而且家长也不会配合班主任共同加强对学生的管理，只剩班主任自己单打独斗，从而感觉管理工作非常吃力，常常耗费了非常多的精力却没有达到预期的作用，这也需要班主任采取有效措施解决该问题。
2班主任班级管理策略
2.1制定目标因材施教
班级管理的重要一环，是管理学生的学习。有的学生自我管理能力不强，多数学生没有学习计划，不知道如何管理自己的时间与精力。
教师要在这方面加强引导，帮助他们制定适合自己的学习计划。
每个学生身体条件和智力条件不同，但这是客观条件，教师要在能改变的主观方面多引导学生，如有的学生心理素质不强，抗压能力相对弱，有的学生心理素质强大，但是自我约束能力不强。针对这些情况，教师结合每个学生的特点，帮助他们制定适合自己的学习计划。程度好的可以适当多学习一些，程度欠佳的可以安排少而精的学习内容，使每一个学生都学有所得，避免各类学生一刀切。
总之，班主任要不断与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新教育理念和管理思路，以学生为主体，转变自身角色，因材施教，帮助每一个学生成长、发展。另外，还要提高自身素养，建立终身学习的理念，不但要在具体教学上进行提升，也要在管理理念上不断更新，通过理论与实践相结合，不断地丰富自己的学识和内涵，这样才能更好地搞好班级管理，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生的长远发展。
2.2推行以人为本的班级管理理念
新时代班级管理要求中职班主任以学生需求为主开展班级管理活动，必须明确学生的主体地位，怀揣以人为本的理念开展班级管理活动，提升班级管理工作的人文关怀性。中职班主任可以将班级管理权利交由学生，让学生推选班干部，进行班级自主管理，班主任起引导辅助作用，强化被推选为班干部学生的职责意识，促使其通过规范自身行为带领其他同学进行转变。可经常性开展班会进行德育教育，提升学生思想觉悟，让班干部做班主任和学生之间沟通的桥梁，及时了解学生问题并解决。同时，中职班主任还要多听取学生意见，给予学生发言机会，让学生就班级现状和班级管理工作提出意见，由班主任进行意见汇总，根据意见结果优化班级管理活动，从而提升班级管理工作效用。
2.3强化情感教育
根据班级管理工作的实际情况来看，班主任应当不断加强情感教育，将情感教育作为重要导向，以便能够带动学生的情感，使其能够更好地完成教育工作，根据中等职业教育的实际情况看，教育和管理两者是一体的。当进行学生管理时，应当充分利用教育教学模式展开情感教育，重视德育教育的引领，使得学生能够得以全面发展。班主任和每一科之间教师的合作，共同研究对学生的管理，构建一个良好的学生管理方案，在教学实施该方案，构建系统管理模式。此外，还要充分发挥出课程教育本身所具有的优势，借助课程教育展开情感教育，充分彰显出育人教育模式本身所具有的优势。例如，当进行语言教学时，充分挖掘教学内容中所蕴含的情感教育，为学生提供良好平台，使得学生能够对教育有更加深入的理解。再比如美术教育，借助鉴赏课培养学生情操，不断缓解学生自身学习压力。
结语
总之，班主任要不断与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新教育理念和管理思路，以学生为主体，转变自身角色，因材施教，帮助每一个学生成长、发展。另外，还要提高自身素养，建立终身学习的理念，不但要在具体教学上进行提升，也要在管理理念上不断更新，通过理论与实践相结合，不断地丰富自己的学识和内涵，这样才能更好地搞好班级管理，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生的长远发展。
参考文献
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