朱海燕
云南省文山州丘北县民族中学校 云南 文山 663200
[摘要]：本文阐述了新课程的实施是新一轮课改的主要工作，它一步步走进学校，走进课堂，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能提高课堂教学效率，有效地促进学生的全面发展，才能真正实现新课程的目标。
[关键词]：数学；课堂实施 ；新课程标准
新课程的实施要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。因此，学习方式的转变是新课程理念下的核心任务。
1、掌握新课程的基本理念，真正地转变教学观念
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，还要求教师是学生学习的促进者，教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。它的内涵表现为两方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要；教师作为学生唯一知识源的地位已动摇。不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。第二，教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
2、努力激发学生学习数学的兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性的对所学知识加以关注和研究。
2、1充分利用新教材的可接受性，激发学生的学习兴趣
新课程下的数学教学应精讲多练，发挥教师的作用，教师通过对教材的深入研究，对所教学生的研究，精心安排讲解的内容、方法和步骤，做到学生有意义的接受学习，教师认真的、科学的组织学生练，对培养学生的运算速度和技能等方面都具有积极意义，多练所用的时间由精讲提供，精讲与多练辩证统一在教学过程中，促进学生的全面发展。课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”，这样不仅能满足学生好奇心的需要，更能促进学生于快乐活动中获取知识。尽量把解决问题的设想转化成为一套可操作的方案，通过努力又可以把方案付诸实践，并且最后能得到一定的研究成果，这样将会激发学生的学习兴趣。有时候只讲不让学生动手操作来感受一下，他们很难接受现有知识，通过讲了以后，又让学生动手操作来证实一下，他们就能轻松愉快地接受知识，并且不感到上数学课很乏味、枯燥。因此，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，这样能将被动变为主动，让他们感到学习数学的乐趣所在。
2、2留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣
新课程标准下数学课程的教学目的要求是：（1）使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必需的应用技能；（2）使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；（3）使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。我在讲二元一次方程组的解的时候，我是这样引入的：现在有足够的2元和1元的钱，要将一张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换发？同学们很兴奋，通过讨论，提出这样的方案：设换2元的x张，1元的y张，列方程2x＋y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。因此，当我们在上课的时候，应将问题转化为生活情景，激发学生学习数学的热情。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想。
3、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
数学学习是再创造，再发现的过程，必须要在全体的积极参与才能实现。大胆创新，在表演、游戏中学习，新课程标准注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。
3、1引导学生积极参与概念的建立过程
数学的概念在传统的教法中是要求学生死记硬背。但新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实践背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生思维的严谨性。
3、2引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。
如讲“多边形内角和”时，我让学生先求三角形、四边形等内角和，从而根据求得的结果找规律、探索后就可得到n边形的内角和；在讲“三角形内角和定理”时，我把两个全等三角形重叠固定在黑板上，然后把上面的三角形的一个角剥下来，沿它所在的边平移到另一个角的顶点处，然后剥下第三个角放到刚才两个角之间的间隙处，刚好能放进去，结果学生不由自主地想起了利用平行线的性质和判定就可以证明它。
3、3从实际生活中提出问题，创改具有挑战性的问题
如讲“平移与旋转”后，向学生提出这样一个问题，一个湖两岸有两棵树，想办法利用平移与旋转的知识测量他们之间的距离。国旗上的四个小五角星是由一个小五角星旋转而得来的吗？如果是，找出它的旋转中心。一颗倒下的树与这颗站立的树，怎样将倒下的树变回站立的树的位置呢？
总之，新课程标准下的课堂教学模式是以学生在课堂上获得心理体验，新的认识，以改善自我、发展自我为目的。未来更需要具有创新意识的人才，而作为培养人才的教师，更应具有创新意识，勇于发现，大胆创新，教学中要努力寻找适合学生发展的教育角度，把“教教科书”转化为“用教科书”。在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程，在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而求得新的发现。数学是一种文化，在教学中要充分展示数学的文化价值，努力提高学生的数学素养，向学生揭示数学，让学生明白数学，要学生感悟数学。教师本身也要不断努力，在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心专研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。
参考文献：
[1]马复，义务教育标准实验教科书——数学，北京师范大学出版社；
[2]朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社；
[3]陈兴华，云南教育继续教育，云南教育报刊社，2006年第2期。