李晓艳
山东省潍坊市高密中等专业学校 261500
摘要：中职院校英语课程教学改革时，为保证学生将英语知识学以致用，提升学生英语综合学习应用能力。在实际教学工作开展阶段，教师应当对中职学生的英语实践能力进行有效培养，挖掘出学生的英语学习潜能，实现中职英语课程预期教学改革目标。本文就中职英语教学中，如何有效提升学生英语实践能力的对策进行分析探讨。
关键词：中职英语；实践能力；教学对策
引言：
中职学生进行英语课程学习时，旨在突出学生英语实践应用能力的培养，为学生今后的工作开展提供有力帮助。鉴于中职院校英语课程教学定位的特殊性，在中职英语课程教学工作开展过程中，教师应当打破传统教学模式束缚，为学生建构全新的英语学习模式，不断培养并提升学生英语实践应用能力。
一、中职英语教学中提高学生英语实践能力的意义
通过对以往的中职英语教学模式解析可知，教师长期弱化学生主体，并开展单一的理论灌输教学策略，使得学生缺乏英语实践应用机会，导致学生英语学习兴趣不高，直接影响到中职学生英语综合学习能力提高，不利于中职学生综合学习能力与实力的提升。
为培养技能型人才，中职院校开展英语教学改革时，应当不断提高学生英语实践应用能力，为学生今后的职业发展铺垫基石。通过突出学生主体、给予学生自主学习空间、创设实践应用场景，不断激发学生英语学习潜力，促使学生在实践应用中学习掌握，使得中职学生的工作技能得到拓展，在实际工作岗位中发挥出英语技能的应用价值[1]。
二、英语技能大赛促进中职学生英语实践能力提高的教学改革探索
（一）以竞赛改革为视角，更新教学内容
1.教材的二次开发
在中职英语技能大赛筹办过程中，教师应当突出教材的二次开发。通过英语技能大赛的举办，有效训练学生的英语实践应用能力，促使学生利用英语知识解决现实生活问题。鉴于中职学生英语学习的诉求呈现多样化发展态势，教师进行英语教学资源开发时，应当基于教材内容，对课内外教育资源进行有效整合，契合学生的英语学习诉求，对英语教学资源进行科学筛选，有效提高学生英语综合学习实力。
例如，“Means of transportation”相关内容教学时，教师可基于教学内容进行合理拓展，引导学生思考现代生活中的生态污染问题，如何规避生态污染，采取绿色环保出行方式、垃圾分类措施等，有效拓展学生的英语思维视野，强化学生的生态保护意识形态。
2.生活与职业场景的创设
笔者认为，在提高中职学生英语实践应用综合实力时，教师可充分发挥出技能大赛的教育功能。如教师基于技能竞赛，为学生创设生活与职业的相关场景，促使学生快速融入到对应场景当中，并利用英语知识完成相关场景任务。如中职酒店管理专业学生进行英语学习时，教师可设定前台英语接待场景、餐饮英语对话场景、英语客房服务场景等，有效锻炼学生的英语实践应用能力，为中职学生今后的工作开展铺垫基石。
（二）引入情境任务，充实教学活动设计
1.情境交流活动设计
在英语技能大赛教育视角下，为有效提高中职学生的英语实践应用能力，教师应当引入情境认为，有效充实教学活动设计。在情境任务教学阶段，学生可自发组成学习小组，在合作学习过程中完成情境任务，保证学生英语课程学习的质量与效果[2]。
例如，教师为学生设定任务情境“Can we help the old man up or not？”，学生可根据教师设定的任务情境进行发散思考，并阐述自己的观点与想法。
在学生遇到不同的意见与看法时，可针对观点的相悖性进行辩论，通过事实列举与逻辑推理，论证自己观点的正确性。学生在英语辩论学习过程中，有效激发出学生的英语学习潜力，促进学生英语综合学习实力的提升。
2.职场应用活动设计
中职学生进入工作岗位后，则需要利用所学专业与自身技能，完成工作岗位的职责要求。为保证中职学生更好地适应岗位要求，在中职学生教学工作开展时，教师可为学生创设职场应用活动，即根据学生的专业，为学生创设针对性的英语职场活动，促使学生预先进行职场训练，锻炼学生的英语实践应用能力，及时发现学生英语学习中出现的不足，并在后续英语学习过程中，主动查漏补缺，有效夯实学生的英语基础知识，为学生今后的职业发展铺垫基石。
三、多模态教学在提高中职学生英语实践能力中的应用路径探析
（一）多模态化的背景知识导入
基于多模态教学理念，在中职英语教学时，教师需为学生建构轻松愉悦的学习环境，有效调动学生的英语学习积极性与热情。通过对中职学生的身心成长规律分析可知，学生的好奇心强、求知欲强，教师应当充分调动学生的求知欲与好奇心，促使学生主动融入到英语学习活动当中，促使学生英语实践应用综合能力的提升。
在多模态化的背景知识导入时，教师应当与学生进行民主平等沟通交流，建构和谐互信的师生公共关系，增强教师在学生心中的信服度，以保证教师对学生学习的有效引导。在师生合作探究过程中，教师渗透相关英语教学内容，并给予学生自主学习空间，发挥出学生的主观能动性，保证学生英语实践能力得到有效锻炼提升[3]。
笔者认为，在多模态的英语教学工作开展阶段，教师应当主动发现学生身上的闪光点，挖掘中职学生的英语学习潜力，不断增强学生的英语学习自信心与学习动力。为贯彻多模态的教育理念，教师需因材施教、言传身教、有类无教，为学生建构高效学习环境，有效提升中职学生的英语学习综合水平。
（二）多模态化的课堂内容
为有效激发出学生的英语学习积极性，教师在多模态英语教学内容筛选设计时，可围绕积极向上的游戏元素，为学生创设英语游戏学习环境，促使学生在趣味性英语游戏活动中进行学习思考，实现预期英语课程教学目标，提升学生的英语综合学习能力，如看图读词、单词接龙、角色扮演、英语课本剧等，为学生建构丰富多样的英语学习模式。
为增强学生的英语学习感知体验，在提高学生英语实践能力时，教师可创设英语对话情景剧。在道具、背景音乐、伴奏、旁白的结合下，使得学生置身于英语对话情景当中，真实地感受英语知识应用魅力，增强学生的英语学习兴趣，使得学生的英语口语表达交际能力得到有效提升。
（三）多模态化课堂评价
在学生学习掌握了英语课本相关内容后，为避免学生的英语学习视野，受到教材内容的约束，教师可合理应用信息技术，围绕实际学情进行教学拓展延伸，为学生呈现更多的英语学习资源，契合学生的英语学习最近发展区[4]。
笔者认为，在多模态课堂教学评价时，教师应当围绕学生的实际学习情况，肯定学生的英语学习进步，赞赏学生的英语学习表现，使得学生的自主学习意识不断强化，促使学生在后续英语学习中进行自主探究，在探究练习过程中，有效提升中职学生英语实践应用综合实力。
四、结束语
综上，笔者以中职院校英语教学为例，阐述了学生英语实践能力的培养对策，旨在说明中职学生英语实践能力培养的重要性与必要性。今后，中职院校进行英语教学改革时，应当不断积累经验、引进教学新理念，推动中职英语教学持续改革，探索属于中职院校英语教学的特色路径，不断提升中职学生的英语综合学习应用实力。
参考文献：
[1]李艳.如何在中职英语教学中提高学生的实践能力[J].英语广场,2021(12):134-136.
[2]姜秀英.如何在中职英语教学中提高学生的实践能力[J].教育现代化,2020,7(28):113-116.
[3]陈国玉.多模态教学手段在中职英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2020(06):59-60.
[4]曾丽琼,邓志伟.赛、教、改三位一体——中职英语实践性教学改革初探[J].当代职业教育,2015(10):36-39.