陈铭珠
上杭县白砂中心小学
新课程改革推进下小学美术教育观念日新月异。中小学美育课程，深受中共中央办公厅、国务院办公厅高度重视。当前新形势下，如何为促进美术学科核心素养和综合能力的全面发展，需要开发多元化的教学形式，提高学生对美术基础知识的把握，提高学生的学习兴趣和学生创作的主动性与积极性。在教学经验中，本文以美术作业设计为主角，结合自身教学实践经验，用当前的人教版美术学科教材为例子，探索如何与时俱进去发展学生绘画能力、审美观、情感体验等，开发学生想象力，培养学生创新和合作精神，为新时代的美育和社会生活精密联系起来。
一、趣味性设计作业。
新课程标准：美育课堂教学要从学生生活实际出发,让学生选择身边的真实事物,学生的兴趣与动机得到全面激发。美术教师在作业设计要别有用心，学生看作业的内容充满干劲，就想积极尝试，学生主动参与的积极性就提高了，那作业的质量可想而知！例如，课前准备阶段，在学习《叶子上的小血管》这一课时，我提前半个月让学生用废旧瓶子种一小盆带叶子的野草或蔬菜，提前一周末让学生收集各种不同的树叶，告知大家奖励收集叶子形状、品种最多的学生，为他颁发“生活中的有心人”奖状。学生们带着任务去大自然“索取”，在田间上和长辈们，同伴们欢声笑语，玩乐的田园活动过程中，学生的观察力得到锻炼。英国教育家斯蒂文斯：“开发孩子智力的第一位有效方法，是玩耍和娱乐。”这更像是利用乡村孩子们亲近大自然的优越性，为他们量身定制的作业。课堂上，避免“闭门造车”通过启发，引导学生仔细观察，观察不同的叶子造型，观察叶子结构，老师用微课展示科学家眼里显微镜镜头下的肉眼看不到的叶子内部结构，孩子们求知欲提升，教师通过详细知识讲解一番，学生的求知欲得到满足，通过这些新知识产生联想思维，有利于学生获取知识创作灵感，发挥想象力和潜能，使学生真正体会设计一副作品的无穷乐趣。
二、联系学生的生活，提高美术作业的有效性。
适当性的临摹可以锻炼学生绘画技能技巧，传统的守成性教育思想美术作业“照葫芦画瓢”对于学生创造力的培养不高，学生的积极性会降低。《美术课程标准》指出：“美术课堂教学要与社会生活联系起来，美术课堂与学生的生活紧密联系，在学生学习知识和技能基础上，联系现实生活中体验生活的独特价值。”教师美术作业设计要为学生提供了实践体验和综合应用的机会，在教学组织形式上采用自主探索与小组合作相结合的活动方式进行。例如，校本课程《白砂木偶》为提高学生对家乡的艺术传承和印象，每学年让中年段的学生以小组为单位合作完成白砂木偶手抄报校本作业。学生们以小组讨论会展开。
首先，每组学生要以整体为主各抒己见，明确要求每个成员都要有所付出，学生对整个4开纸进行合理分布局；接着，学生发挥语文优势编一个有意义的标题、利用美术知识画分栏目每个栏目都紧扣主题，小组成员根据主题到各自的村里向当地老百姓访问做记录和整理、绘画特长学生为题图及标题字体设计趣味文字；再着，字迹优秀的学生撰写文本，配上精美插图；最后，边沿设计和整体调整。为了共同目标学生们有激烈的争吵，有共鸣时的喜悦，学生之间达到取长补短的机会，平时参与性不高的学生为了不拖小组后退也养成积极配合的态度由孤立走向合作，增强自信心，培养健康人格。有效培养学生的合作精神，也再次鼓舞我自己尽量多设计一些具有团队合作型的作业。
三、布置学生个人对美术作品评价作业。
美术教学评价可以增加老师掌握每个阶段学生学习情况、创造力成长情况和学生个性成长。传统美术评价从学生画的内容展现、画面形式、最后感想等作品评价生硬。新课程改革后，学生美术作品通过自己评价、互相评价，体现学生的主体地位，学生在自评互相评价过程中，增进学生之间的交流，很多学生很容易发现自己身上不足和优点，例如，《我是汽车设计师》这课中，学生呈现的作品丰富多彩，内容各显神通。课堂上我布置的作业是：学生评价同桌的作品，要求80字，从构图、色彩、创意、有趣、奇特等出发。学生用写出来的语言有幽默的、有的精彩、有的风趣。挑取部分作品津津有味品读，台下的学生像是在听有趣的相声表演，课堂在阵阵笑声中结束。总结中，看到孩子们对高科技和外太空以及深海未知领域的探索精神；看到孩子们为当前的交通、火灾、水灾、地震等自然灾害费尽心思；看到学生们对未开汽车充满欣欣向荣的景象。从短短评语里更看到了同学们在做一件事情时的用心、耐心、精心、与细心。有些时候我的美术评价作业是《自己的作品》观后感，学生写出自己绘作品的感受，总结不足，总结经验，精益求精；写出作画过程心里的想法。用书写方式鼓励他们把自己的体会有条理的写出来，以提高学生的美术鉴赏能力和语言表达能力。
美术作业的多多样化设计，是启发学生发挥潜能的最佳途径。美术作业是美术课堂教学的有效延伸，美术教师在美术作业的设计有重要意义，是了解学生，提升学生，让学生自我知识得以重建和创造的过程，美术作业的与时俱进是学生完成美术作业有效性的根源，同一个主题呈现丰富多彩的佳作，教师可以从中吸取养分，增进教师个人成长，教师教育成长应该围绕学生特点创建，满足学生的身心健康发展，提高学生动手能力、加强学生探索欲望、团队合作意识和创新精神等，培养美术素养和审美素养。
参考文献：
《美术新课程标准》 北师大出版社
《美术教学实施指南》 华中师范大学出版社
《素质教育常规及评课标准》 陕西人民教育出版社