骆珍珍
北京艺淑信息咨询有限公司
摘要：随着社会的快速发展，高校在发展教育过程中，需要充分重视培养复合型人才。通过高校不断提高学生自身综合实力，有利于促进高校学生的全面发展。当前我国经济水平逐渐提高，文化在发展过程中逐渐朝着多元化方向发展，同时对于高校开展音乐教育工作也朝着多元化方向不断发展。我国作为多民族文化，这也决定了我国音乐文化呈现出多元化的特征。如果高校在开展音乐教育工作时，仍然采用传统音乐课堂教学模式，不利于顺应社会的发展，同时不能实际符合音乐文化多元化需求。为了推动我国高校音乐教育的健康发展，需要创新传统高校音乐课堂教学模式，合理运用多元文化音乐教育开展高校音乐教育工作，有利于充分展现出多元文化音乐教育自身价值，同时有利于加强培养高校学生良好的音乐素养，为社会培养更多的优秀专业人才。
关键词：高校音乐教育；多元文化；应用探讨
随着社会的快速发展，很多高校在发展过程中逐渐制定了完善的教育教学措施，特别是高校在开展音乐教育工作时，逐渐意识到运用多元文化音乐教育策略可以实际满足当前社会对于高素质人才的相关培养要求。高校教育过程中音乐教育作为非常重要的组成部分，能够不断提升高校学生自身专业素养。然而，部分高校在开展音乐教育过程中，仍然采用传统音乐课堂教学模式，不利于顺应时代发展，同时不能符合当前社会对新一代接班人的教育要求。只有高校在进行音乐教育中注重运用多元文化音乐教育，可以给高校学生提供丰富的民族音乐文化沟通交流平台，能够推动我国高校音乐教育的快速发展，同时高校音乐教育中加强多元文化音乐的融合，可以充分展现出高校音乐教育价值。
1分析多元文化音乐教育的基本内涵
在不同领域发展建设过程中多元文化存在着不同表现形式，在研究的内容和方向由于不同领域，存在着一定的差异。当前我国高校教育过程中，多个学科在教育期间合理引入多元文化教育思想，尤其是在开展高校音乐教育工作时，合理融入多元文化教育思想，有利于帮助高校学生对音乐学科专业知识进行充分了解和掌握，同时在学习过程中领域多个地区、国家的音乐文化。随着我国科学技术水平不断提升，互联网的快速发展，促进我国高校音乐教育工作的改革，通过优化完善高校音乐教育工作，有利于更好的顺应时代发展。合理运用多元文化音乐教育，有利于创新传统高校音乐教育模式，充分展现出应用多元文化音乐教育自身价值，具体内容主要包含了：首先，促进多元化音乐文化的相互融合以及发展。对于融合发展主要在于同一环境对不同因素的相互融合，进而创造一种全新事物。相互融合多种音乐文化，能够呈现出全新音乐文化形式，促进我国音乐领域的健康发展。在高校音乐教育过程中结合多元文化，能够促进我国音乐文化的融合发展，同时给高校学生在音乐课堂上构建成效明显、高效率、高质量的音乐教学模式，并合理引进不同民族、不同地区以及不同国家的优秀音乐文化。其次，加强对高校学生音乐学习学习兴趣的培养[1]。由于音乐教学内容主要为民族音乐、传统音乐以及古典音乐，对于新兴音乐以及流行音乐教学内容比较少，在开展高校音乐教学过程中在形式以及内容上呈现出枯燥性以及单一性特征，造成部分高校学生在学习音乐知识时不利于培养学生音乐学习兴趣，缺乏足够的音乐学习动力，出现这种情况不利于推动我国音乐教育事业的发展。教师应引导高校学生多接触一些新鲜事物，对世界音乐当前流行趋势多一些了解，并对音乐行业走向多些关注，确保理念和思想的与时俱进，有利于教师在开展高校音乐教学时学生可以自主接收更多的新鲜事物。最后，满足当前高校教育改革工作的相关要求。随着时代的快速发展，高校在发展过程中，对于音乐教育工作有着更高的标准和要求，音乐教育工作在获得更多的发展机遇期间，同时也会遇到很多的挑战。因此，当前高校音乐教育工作中需要完善音乐教育工作体制，对于音乐课程内容应贴近生活、社会以及高校学生自身实际情况等，教师应在教学期间充分了解和掌握新时期音乐教育思想理念，有利于不断提升高校学生自身综合能力以及音乐素养。通过教师合理运用多元文化音乐教育理念，能够有效提高高校学生自身音乐核心素养，同时对高校学生整体专业素养进行有效培养，更好的顺应高校教育改革工作的相关要求[2]。
2分析高校音乐教育中运用多元文化音乐教育实际情况
当前高校在开展音乐教育工作时，倡导和推崇多元化音乐教育理念，然而在实际开展教学时，在应用多元文化音乐教育理念时还存在着很多的不足情况。第一，教师受到传统音乐教育理念的影响，部分高校在开展音乐教育工作时更偏向于职业化，给学生传授专业音乐技能以及音乐技巧，并没有注重培养学生的创作以及引导学生开展音乐欣赏活动，更注重对职业性音乐人才的培养。第二，很多高校在音乐教育工作中运用多元文化教育理念时，对于把握本土音乐以及西方音乐方面存在着有失偏颇情况，没有找到二者之间平衡点，部分教师更偏重讲解欧洲音乐，一些高校在教学中更多的给学生讲解传统音乐。第三，很多高校在开展音乐教育过程中，更多的给学生讲解我国传统古典音乐，并没有给学生详细讲解现代流行音乐，导致部分高校学生没有充分了解多元文化音乐[3]。第四，很多高校在进行音乐教育时，常常侧重欣赏和学习多元文化下的各种音乐，然而没有注重多元文化音乐发展、创新、创造，没有假期培养高校学生的创作能力。第五，在应用多元文化音乐教育期间，教师自身专业素养有待提升，根据当前实际教学情况进行分析，高校音乐教师自身专业能力比较高，然而很多教师缺乏完善的多元文化教育理念，没有充分了解我国边远地区以及世界其他地区的音乐文化。教师在给学生开展音乐教育时，常常以注重技能以及知识为主，教师对待多元文化音乐的态度，给学生在学习和对待多元文化音乐的态度带来很大影响。第六，部分教师没有深入的了解和认知多元文化音乐教育，通常会认为音乐教育中给学生传授不同民族、不同地区、不同国家的音乐，就是在开展多元文化音乐教育工作，然而在教学过程中没有对音乐的不同情感表达以及背景等进行深入讲解，不利于展现出多元文化音乐教育自身文化本质[4]。
3探究高校音乐教育中运用多元文化音乐教育相关策略
3.1将本民族音乐文化作为开展多元文化音乐教育的基础
西方国家首次提出多元文化音乐教育思想，然而在我国发展多元文化教育时间比较短，但引起很多教育工作者的高度关注。我国高校在开展音乐教育工作时，合理运用多元文化音乐教育期间，需要结合高校学生自身学习情况、本校设施条件以及基本国情等，更好的顺应我国高校教育理念。我国作为多民族国家，在开展音乐教育工作时，需要加强对高校学生尊重多民族文化意识的培养，在日常生活以及学习过程中，应引导高校学生更多的尊重民族呈现出的特殊性。以民族特色文化作为切入点进行高校音乐课堂教学活动，有利于更好的创新音乐课堂教学模式，合理融入民族音乐文化中的精华部分可以确保高校音乐教学活动的丰富性，同时有效结合了高校音乐教学以及独特民族特色音乐文化，促进我国多元文化音乐的深度融合。例如我国内蒙古地区具备了丰富的音乐资源，东西部在音乐发展上存在着差异比较大，应与本地区文化发展进行有效结合，同时聘请优秀、专业的音乐文化传承者，给高校学生讲解更多的优秀音乐，有利于不断提升高校音乐教学质量[5]。
3.2应构建完善的高校音乐教育体系
高校音乐教育过程中运用多元文化音乐教育时，需要教师充分重视优化高校音乐教育体系以及多元文化音乐教育思想。新形势下，在开展高校音乐教育工作时，应注重对高校学生的音乐技能的培养，逐渐丰富和完善高校音乐教育内容。我国历史发展悠久，具备了丰富的音乐教育资源，通过合理运用音乐教育资源，有利于更好的开展多元文化音乐教育工作。在优化和完善高校音乐教育体系过程中，应要求高校教师在设置音乐教育课程时应合理规划学习环节以及学习类型，融合国外优秀文化以及本民族文化，实现多元文化的发展，并兼顾文化的引入以及文化传播工作。高校应不断提高音乐教师自身专业能力，结合高校教师实际情况，合理设置完善的音乐教育课程，可以充分展现出高校教育特色。通过融合教学体系以及地方特色，能够使民间音乐和地域特色文化给高校音乐教育工作带来更多的种类、形式的音乐教育内容，有利于对地域音乐加以保护。在优化高校音乐教育体系过程中，需要结合高校学生的兴趣爱好作为切入点，根据高校学生对于音乐文化喜好，可以了解学生对于音乐教育的相关学习需求，构建音乐教育体系过程中，合理设置高校学生比较感兴趣的音乐课程，有利于充分调动高校学生参与音乐教育活动的积极性，有效保障音乐教学质量[6]。
3.3不断提升高校教师自身综合素质以及专业能力
在开展高校音乐教育工作时，教师在其中扮演了非常重要的角色。因此，为了不断提升音乐课堂教学质量，需要不断提升高校教师自身综合素质以及专业能力，有利于顺利开展高校音乐课堂教学活动。第一，高校应结合教师自身实际情况，有序进行系统性专业教学培训工作，针对教师在音乐教学能力以及专业知识等开展科学的指导工作，并在高校音乐教学课堂上合理融入国外科学、先进的音乐教学思想以及音乐教学内容，有利于教师在开展音乐教育工作时，能够更好的掌握教学节奏。第二，教师应充分了解和掌握多元文化音乐教学理念，深入研究和探讨多元文化音乐内容，可以不断提升教师文化实践应用能力。第三，构建完善的音乐教师考核评价机制以及奖惩机制，通过定期对教师音乐教学活动开展考核评价工作，并结合考核结果以及教学成绩等实施相应的惩罚和奖励，有利于不断提升教师对于音乐教育工作的使命感以及责任感，充分调动教师工作积极性[7]。
3.4注重开展音乐实践体验教学活动
高校在进行音乐教育工作时，在应用多元文化音乐教育时，需要避免只停留在教学层面，给学生提供更多的音乐实践机会，引导高校学生对音乐文化进行深入了解。高校在开展多元文化音乐教育工作过程中，需要多鼓励高校学生自主参与一些音乐实践活动，可以提高学生对多元文化音乐的感知能力以及感悟能力。例如，对于地域特色，将地方优秀的音乐文化融入到实际教学当中，可以有效激发高校学生学习音乐积极性。引导学生走出去，对多元文化音乐进行深入感受。学校合理运用课余时间组织学生开展多元文化音乐大赛，鼓励学生在舞台充分展现出个人的魅力以及音乐能力，通过不同文化在同个场合伤的交流和碰撞，能够帮助学生更好的了解多元文化音乐。教师应鼓励学生多参与一些音乐综艺节目的海选，在激烈竞争当中感受到不同的音乐环境。此外，学生可以多参与一些音乐公益演出活动，能够拉近高校学生与社会之间的距离，帮助学生多积累社会经验。通过教师对多元文化音乐教学实践的灵活运用，能够使学生在多元文化的交流互动中，深入了解多元文化音乐，有利于加强对学生音乐素养的培养[8]。
结束语
综上所述，素质教育背景下，在开展高校音乐教育过程中，为了逐渐提高音乐教育质量，需要充分重视多元文化音乐教育的应用，有利于充分展现出自身教育价值，并逐渐培养高校学生良好的综合素养。高校音乐教育时，教师应结合本土音乐文化和世界多元文化音乐的相互融合，合理运用引进来、走出去的教育策略，并在世界上充分展现出我国优秀的多元化民族音乐，向世界展现出我国多元化民族音乐文化具备的艺术魅力。
参考文献：
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[8]游天宇. 多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J]. 北方音乐,2019,39(21):141+144.
姓名：骆珍珍
性别：女
民族：汉
出生年月：1989.11.05
籍贯：浙江省，义乌市
学历：硕士
职称：无
研究方向：音乐学
工作单位：北京艺淑信息咨询有限公司
省市：北京市