赵明星
哈尔滨市航空服务中等专业学校
摘要：在经济全球化背景下，英语作为通用语言对我国和西方国家的交流起到了重要的作用。同时随着社会主义经济的不断发展，对技术性人才的需求量越来越高，中职院校英语教学也受到了高度关注。要想培养出高能力、高专业、高素养的综合型人才，务必要增强英语词汇教学的效果，注重语境创设的科学性。让学生们充分掌握英语知识，调动学生们的积极性和主动性，提升学生们的听说读写能力。
关键词：语境学视角；中职英语词汇；教学模式
英语词汇属于英语语言中的主要要素之一，属于英语教学中非常重要的内容。词汇不但属于学习的重点，而且属于难点，但是因为不科学的教学方式使目前中职英语的词汇在学习水平方面始终不高，学生在理解词义方面不具有准确性，同时也使学生在应用词汇方面缺乏相关意识。因此，通过对语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究，提出优化教学模式的意见。
1中职英语词汇教学中存在的问题
现阶段，在学习中职英语词汇时，大部分学生掌握的词汇量未达到课程标准，一部分学生词汇量非常匮乏，使其写作与阅读能力很难得到提升，同时限制了口语表达能力，对其学习积极性产生了消极影响。这不但与教学方式存在密切关系，而且和学生在进行英语词汇的学习时所采取的方法有一定关系。即使改革与创新教育，但是依然存在一部分无法与社会相适应的教师。在进行英语词汇的教授时，仍然有一部分老师通过“填鸭式”的方式进行教学，在上课时带领学生将英语词汇朗读一遍，讲解完英语词汇中出现的语法后，把词汇当成背诵的内容让学生将其背诵一遍，在此种教学方法中，学生是比较被动的，同时用于掌握英语单词的能力也不足。学生在进行自学时，仅仅是记忆英语单词，并不能对英语单词进行实际使用，大多数学生在进行单词记忆时会感到十分困难，这是因为学生在进行记忆时无法真正对英语单词进行掌握，并且记忆时间非常短，导致在进行写作时不能得到很好的使用，缺乏准确使用英语单词的能力。学生在进行英语单词的记忆时没有与语境相结合，不能理解与掌握英语单词的使用方法，所以导致英语的词汇量不能得到有效增加。
2以语境学视角为基础解决词汇教学问题
2.1词汇输入学习方法
生活既是语言的来源又是语言的终点。在中职院校英语词汇教学活动中，教师可应用直观式教学方法。比如在学习lotion这个单词时，可在备课时准备一瓶乳液，既直观又形象，让学生了解明确该单词在实际生活中的应用，让单词变得实体化，也能够加深学生的记忆。该方式比较适用于词汇储存量较少的学生，能够让学生对该单词生发联想或想象，从而掌握该单词的意思和用法。另外，在开展教学活动时一定要将学生作为课堂主体，全面调动学生的主观能动性。比如在学习一些和生活用品有关的单词时，可创设学生们一起去商场购物的情境，然后将要学习的单词加入情境内，对学生进行分组，通过小组之间的探讨互动，让对话变得更加真实、更加有趣。最后小组与小组之间相互评价，选出最优秀的情境演讲，让学生们在竞争中成长、奋发，提高学习的积极性和自主性，提高对单词的理解能力和学习能力。最后，对多媒体等现代信息化教学设备进行有效应用。随着现代科学技术的快速发展，越来越多中职院校都购买了齐全先进的多媒体信息化教学设备，在教导学生们词汇时，除了可以选择板书、口头领读等方法，还可以通过多媒体创设情境、对话，播放视音频等，集中学生的注意力，让学生能够形象生动地理解英语词汇。而且互联网上对词汇的讲解方式也有很多种，比如讲解四六级词汇的一些方法就十分有效，不但讲解了单词的来源，还介绍了语境以及运用的方式。对此，中职英语教师应当积极借鉴引进，以此改革创新传统教学手段，提升教学质量。
2.2词汇输出学习方法
2.2.1以语境学为基础开展听力教学
对中职院校英语科目教学来说，听力是不可或缺的一部分。
通过对学生的引导，让学生在特定语境中听英语，与盲目听相比效果更好。比如：在对Western Festivals（西方节日）这一单元进行教学时，可将西方的节日，像Christmas Day（圣诞节）、April Fool’s Day（愚人节）、Thanksgiving Day（感恩节）等单词教授给学生，并让学生了解这些节日的来历、特点，西方人需要在节日当天做什么，然后再让学生听课本上的听力材料。该方式不仅更容易让学生理解，也能够对学生掌握词汇程度进行评估。此外对学生听力水平的提高也有很大作用。
2.2.2以语境学为基础开展口语教学
前些年的疯狂学英语，之所以能够成功，就是因为敢说、想说，因此，教师应当多多鼓励学生，让学生勇敢地说出口，只有说出来才能够发现自己的短处与不足，才能对学生进行针对性的指导。说出口的方式有很多种，比如去讲台上进行对话表演，或者是个人演讲。像英语教学中较为常用的角色扮演法，该方式能够让抽象的词汇变得生活化。比如在学习了关于问路的内容之后，可以让学生进行角色扮演，一位同学扮演当地人，另一位同学扮演迷路人，通过所学习的词汇、句式进行对话。迷路人：“Could you tell me the way to the Chengnan police station？”当地人：“Go down the street，and turn left at the second trafficlight.It is just on your right.”中职阶段的学生内心已经有了自己的看法，将它表达出来不仅能够激发学生对英语的积极性，而且对英语词汇和句式的应用也有很大帮助。对一些英语基础水平较高的学生，可以对他们提出更高的要求；而对英语基础水平较低的学生则主要是进行鼓励。
2.2.3写作
在中职英语科目教学过程中，教师经常忽略写作的重要性，写作是加强学生词汇运用能力的有效手段。学生在写作时，需要先了解单词的意思和运用方法，还需要掌握语法的运用规则。然而很多学生在考核中无法运用难度较高的英语词汇，主要是因为一旦应用错误就会丢分，而且教师也反对该做法，所以只有在日常教学中多加练习，才能在考核中更加熟练、准确地应用。比如：找出3个互不相干的重点英语词汇，对学生提出写作要求，不限制写作内容，大家充分发挥自己的想象力和联想力，将这三个词汇串联起来，写出一个生动有趣的故事。对人的记忆活动而言，联想是关键的桥梁，开展联想活动有助于词汇记忆、存储、提取。相互孤立的信息就像一盘散沙，无法留住。但若是信息与信息之间存在密切联系，这些独立信息就能够成为一条链子或者网络，无论提取哪个环节都能够与其他环节相关联。英语词汇不属于孤立信息，需要借助语境构建线路、网络，将所有词汇都串联起来。而批改作文的方式也可以进行适时改革，因为班级学生人数较多，英语教师只有一个，而且通常是一个英语教师带两个班，这大大增加了英语教师批改作业的工作量，对此可以成立学习小组，以小组为单位对其内部成员的作文相互查看批改。遇到存在争议的地方，要及时与小组成员进行探讨，或者是向教师提问，主要目的是让学生们充分理解词汇的意思，掌握词汇的应用方式。
3结语
综上所述，基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究，中职教师应创设相关语境，利用语境进行英语词汇的教学，通过多种方式将其进行展示，激发其兴趣，使其更好地提升学习和使用词汇的能力。
参考文献
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