金婷
金东区曹宅镇小黄村小学 浙江 金华 321031
摘要：思维导图是一种简单并且很有效果的实用性思维工具。是多数教师在教育教学中经常应用到的教学方法之一。通过图片，简单清晰的展现出多个字词之间的关系，是一种新型的，明了的思维方式。直观的把零散的知识点表现出来，引导学生发散思维，让课本上的问题不再枯燥抽象。可以有效的提高课上教学活动的质量，在小学英语课堂实际应用中有着重要作用。
关键词：思维导图；小学英语课堂；实际应用
前言：思维导图是引导学生开拓思维，激发潜能的有效途径和方式，围绕一个中心点，发散各个具有关联的旁支。让课本上寥寥几句的意义名词变成可视性的，清晰的网状标识。将这一方式引入课堂，可以有效提高学生英语水平，加深学生对英语知识的理解和吸收，促进全面发展。
一·借助思维导图以旧带新
（一）以旧带新，引导教学
课前导入是能否顺利抓住学生注意力，提高整节课教学质量的关键之一。可以帮助学生在最短的时间内快速进入状态，主动积极的跟紧教师教学课程，为接下来的时间打好基础。借助思维导图，帮助学生巩固上节课的旧知识点，并引入旁支，利用游戏娱乐的方式，用清晰的框架带领学生构建连接点。在玩中学，加深记忆力的同时也积累词汇量，方便之后更好的运用，为后期阅读短篇和对话做准备。
（二）归纳巩固，加深记忆
复习课内容是目前小学英语课堂中一个较为困难的突破点[1]。部分学生忘记旧的知识便跟不上课堂节奏，部分学生会因为这是旧的知识而失去积极性，又或者有部分学生没有完全理解整个单元的知识点而觉得苦恼。然而，用思维导图的方式，在黑板或大屏幕上，带着学生一起，从整个单元的中心点出发，共同梳理有关联的旁支。让学生都有机会参与进来，主动思考，主动探讨，共同建构知识框架，共同提高英语的实际应用水平。
二·布置预习任务，鼓励学生运思维导图自主梳理知识点
（一）布置任务，提前理解
课后预习一直是小学教师常用的教学手段，也是教育教学过程中非常重要的一节。他可以让孩子提前了解到加下来的课程当中会学到什么，会运用到哪些单词，相关知识点在什么位置。课上，学生就可以更有效果的紧紧跟住教师的课程安排，对于自己预习过的地方加深记忆，增强理解。
不会出现迷茫，找不到关键点，跟不上课程回答不上问题的情况。从而保证教学质量，提高教学水平[2]。
（二）课上提问，检查任务完成度
对于布置下去的任务要安排检查过程，在教师课前提问的过程中，就可以很好的了解到是否所有学生都有很好的完成预习任务，是否有未认真完成的学生，对其及时沟通了解情况。学生会因为紧张而更加关注课本上的知识点，也可以让不够自律的学生在课后由于担心不能回答好问题而主动积极地去复习。例如根据本节课的某个重点，抽问和它相关联的单词有什么，可以如何运用这个单词进行简单的口语对话。
三·利用思维导图，有效讲解和梳理知识点
（一）开放讨论，及时讲解
结合课前提问，可以给予学生主动讨论探究的时间，开放教学可以给学生更自由的思考空间。让学生前后两桌组成讨论小组激烈讨论，大胆思考的同时也运用到旧知识，思考新旧知识间的关联性，在教师还没指导的时候尽情发散思维。发挥主观能动性。教师控制好时间和课堂氛围，在学生讨论结束后带领学生一起梳理，可以用提问和粘贴卡片的方式，让学生积极回答问题，根据其反馈的信息对错给予正确指导，更有效果的激发学生学习热情，开发潜能。活跃的课堂氛围能更好的吸引学生注意力，增加教学乐趣和水平。
（二）因材施教，从学生角度考虑
每一个学生对于知识点的理解和课上进度的接受能力都是不同的，所以教师要及时调整自己的进度，对于跟不上的学生及时引导。传统枯燥的教学方式让学生都只能是看着各自书本上的内容，容易分散注意力，因为觉得不会被教师发现，从而落下课程。运用图片的方式让全体学生都同时观看黑板或大屏幕，用不同颜色的线条标注不同区块的知识点，吸引学生眼球。即保证教学质量，又能让学生更清楚的理解知识，达到教学目的[3]。在课后，根据预习的内容，结合课上重新整理笔记内容。
（二）设置情境，增加趣味
小学课堂经常会运用到情境教学，这是吸引学生注意力的有效途径，在情境中引导学生交流思考。同时利用思维导图的框架发散思维，小组讨论相互表演，主动和组员或者教师交流想法。增加课堂趣味性，也提高了学生的语言交流水平，和相互协作的能力。
结论：思维导图作为教学活动中的方式，它改变了传统枯燥的教学模式，创设更有水准的教学环境，改善学生固有的思维和信息处理方式。促进新旧知识结合，提高学生思维水平，更好的引导学生发散思绪，把学过的知识完全吸收。培养学生自主学习能力，促进英语水平更好发展。
参考文献：
[1]王萍.谈小学英语课堂中激励教学的有效开展[J].科教导刊,2021(03):159-160.
[2]师亮亮.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].科技资讯,2020,18(10):189-190.
[3]郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学,2018,9(08):84-85.