高廷
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：在当前小学英语课堂上，某些教师组织的教学活动不能发挥原本的作用，原因在于缺乏趣味性，活动形式单一，若要提高教学活动的有效性，需要“对症下药”，一方面可以设计更多趣味的游戏活动，能够在融合教材的前提下指引学习英语词汇、语句，另一方面可以组织合作类型的教学活动，能够有效地带领所有学生协同学习，有助于提高教学的有效性。
关键词：小学英语；教学活动；有效性
引言：
教学活动是英语教师展开教学工作的重要手段，能够用实践的方式促进学习，但是在新课程改革的要求下，以往的教学活动不能满足当前的教学需求，需要不断地改进活动，这样才能适应教学需求，促进英语课程革新。
一、小学英语课堂教学活动存在的问题分析
（一）缺乏趣味性
有些教师设计的教学活动更多地包含课本中无趣的英文字母，欠缺足够能够吸引小学生的“精彩内容”，导致学生在参与活动后积极性快速下滑，致使教学活动的成效较浅。
（二）活动形式单一
不难看出，目前使用较多的英语课堂教学活动多为读单词、读课文等活动，说明活动形式较为单一，并且在课堂中留用活动的时间较短，更多时间用于讲述文中的内容，在这种活动环境下，难以发挥活动的教育作用。
二、提高小学英语课堂教学活动有效性的策略分析
（一）组织合作类型的教学活动
在通常情况下，很少有机会将课堂中的学生组织起来参加活动，总是由教师发起，学生自顾自地执行活动要求，若能改良活动形式，使其变为合作类型的教学活动，教师仅作为教学问题的发起人，学生作为钻研学习的活动主体，这就能够有效地增强积极性，从而有助于提高活动的有效性。例如，在讲解《》时，教材中要求掌握“”等句型，可以让每对同桌运用该句型互相进行提问，如A同学指着自己的橡皮擦，B同学需要提问说：“”，随后A同学需要回答说：”，在这样合作问答的过程中，使其慢慢掌握教材中提到的句型用法；在讲解《》时，教材中包括许多关于房间的词汇，如、等，在教学的后半段时间内可以让同桌间互相用教材中的词汇和句型介绍自己家中的情况，这就能够较好地记忆词汇和句型。
（二）设计趣味的游戏活动
由于许多小学生都是初次参加英语课程，开始阶段会有不适应的反应，此时应当设计一些趣味的游戏活动，指引学习英语词汇、句型等基础知识，从而可以打好基础。
并且，慢慢地能够提高兴趣意识，有助于促进其始终保持良好的状态参加学习。例如，在讲解《What time is it？》时，教材中包括表示1到10的数字词汇，如one、six等，以及表示课程等词汇，如music class等，若要教学词汇，可以设计“排班表”的游戏活动，每名学生都有一次机会给自己的班级设计想要的上课表，需要运用纸笔绘制表格，同时用one、two等代表第一日、第二日等日期，再在日期下方写出上课的时间，然后将想参加的学科词汇填写到表格中，这就能够逐步地记住每个词汇；在讲解《》时，教材中要求掌握“What would you like？”等句型，同时认识potato、tomato等词汇，可以设计情境表演活动，两两成组，每组同学需要运用本文中的句型、词汇设计对话，内容包括询问对方的饮食喜好，随后按照排座顺序，每组同桌起身互相念读对话。
（三）展开预习、复习活动
除了课堂中讲述教材中的新内容之外，应当利用短暂的时候，指导小学生参与预习或复习活动，一方面有助于更好地展开新篇章和教学教材中的新知识，另一方面有助于阶段性地复习旧知识，这就能够提高教学成效。并且，在预习或复习活动中可以使用多媒体，有利于提高活动的有效性。例如，在讲解《》时，由于本节课即将讲说的词汇关于食物，可以借用图片分别显示许多食物，如juice、cheese等，询问学生每种食物的英文词汇，同时说道：“如果你要询问有多少果汁，应当怎么询问？”，在该问题的指引下，出示本文的词汇和句型，简单地进行念读后，正式讲说教材中的课文内容；在讲解《》过后可以进行小测试，利用某节课总结unit 1到3的重要词汇和语句，指导所有学生进行复习，同时会提前用思维导图的方式，将三个单元的重要知识融入其中，随后逐个单元地指导复习。另外，在课堂中可以使用微课指导预习、复习活动，如在讲解《》过后，可以对本节课讲述的词汇、短语、语句进行复习，放映关于本节课的微课视频，会在7分钟的时间内，先用Tom和Judy人物对话的方式回顾询问周末计划的语句，同时会复习的结构，然后会分别回顾由等引起的疑问句的句式，接着会回顾本节课包含的短语，如wash clothes、go ice-skating等，最后简短地讲述和的区别。
三、结束语
综上所述，根据不同的教学需求，英语教师应当选择较为适宜的课堂教学活动指引所有学生参与，能够慢慢地掌握每节课教学的重要知识，并且需要给活动增添更多的趣味性，让学生能够不乏味，兴致勃勃地学习英语，这就能够提高学习成效。
参考文献
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