吴友芳
贵州省福泉中学 贵州 黔南州 550599
摘要：伴随新课改逐渐深入，核心素养以及学习活动观这些词汇渐渐走进了教师的视野。在这之中，学习活动观主要为核心素养服务。如今，高中阶段的教育工作的重要目标以及任务就是培养学生的核心素养，这也是对立德树人这个重要任务实际落实情况加以评价的关键指标。所以，阅读教学当中，英语教师需对教育重点加以把握，把学习活动观当作指导理念，积极培养高中生英语方面的核心素养，促使教学质量不断提高。基于此，本文旨在对学习活动观下高中阶段英语学科阅读教学的有效策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中英语；学习活动观；阅读教学
前言：在高中阶段英语教学当中践行学习活动观期间，为实现预期效果，教师需结合具体教学目标与教学经验，进行充分准备，制定一个详细计划，为开展实践工作奠定一个良好基础。而且，要把实践期间的监督工作做好，促使高中生积极配合教师工作，顺利完成相应的实践目标。只有这样，才可促使高中生进行主动学习，有效提升其学习效率。为此，对学习活动观下高中阶段英语学科阅读教学的有效策略展开探究有着重要意义。
一、学习活动观下高中阶段英语学科阅读教学的重要意义
第一，对教学主体进行成功转变。学习活动观主要强调通过主题进行引领，突出高中生具有的主体地位，彰显出以生为本这个教育理念。阅读教学期间，英语教师需把高中生具体学习需求当作出发点，紧跟时代步伐，深入挖掘和高中生存在关联的一些教学主题，对相应的阅读活动进行设计。同时，教师还需根据学生心理实施阅读活动，突出高中生具有的主体性。第二，体现出学科育人功能。在以往阅读教学当中，英语教师具有的学科育人这种意识比较薄弱。如今，在学习活动观指导下，英语教师在阅读教学当中可以为高中生创设系统、全面以及具体的情景，对知识内涵进行深入挖掘，促使高中生对语篇具有的价值内涵进行体会，进而提高高中生的语言素养以及文化素养。第三，实现去碎片化的英语学习。在学习活动观的指导下，英语教师需用主题意义进行引领，积极改变高中生过去碎片化学习的状态。如果说过去的精读和泛读可以促使高中生对阅读信息进行快速获取，对本文内容进行有效梳理，则学习活动观下的英语学科阅读教学可以深挖语篇信息，在人们生活当中对阅读加以渗透，进而促使高中生进行深度学习，有效提升其学习效率。
二、学习活动观下高中阶段英语学科阅读教学的有效策略
（一）有效准备，明确目标
在阅读教学当中践行学习活动观，这是一个需要长期坚持的系统工作。为了顺利完成这个实践任务，教师应当把握整体，对以下内容加以落实。第一，将践行学习活动观当作重要的教学内容，在日常教学当中重视学习活动观与核心素养的渗透，引导高中生进行自主学习，根据自身实际对他人经验进行借鉴。同时，对学习活动观有关方法和所用器材加以明确，提前把教学准备工作做好。第二，践行学习活动观，培养高中生英语方面的核心素养不能一蹴而就，除了需要长期坚持之外，同时还需对每节课的目标加以明确，提升课堂教学具有的针对性。所以，阅读教学期间，英语教师需对教学目标加以明确，对教学目标进行细化，为践行学习活动观奠定一个良好基础。
比如，开展“Earthquakes”教学期间，为践行学习活动观，教师可事先准备一些地震图片与短视频，在课堂上进行展示，加深高中生印象，调动其自主性与积极性。而且，教师还需确定下列目标：对地震相关单词进行掌握；对板块构造和地震成因进行了解；口述地震发生时的逃生和自救措施。这样一来，有助于提高高中生口语表达与概括能力，有助于培养其英语方面的核心素养[1]。
（二）注重细节，确保质量
践行学习活动观需实现很多目标，其中含有提高高中生文化意识、学习能力、思维品质与语言能力。同时，实现各项目标需要付出相应精力，特别是为确保上述目标得以实现，需要注重细节。第一，把阅读指引工作做好。阅读教学期间，英语教师需传授高中生一些猜测技巧，如结合上下文进行猜词，根据掌握单词联想猜词。而且，为向高中生灌输一些英语文化有关知识，促使高中生对英语表达的技巧以及习惯加以掌握，积累一些英语谚语，有助于高中生对阅读内容进行精准理解。第二，注重课堂上的阅读监督。通过课堂监督，能够确保学习活动观的践行质量[2]。教学期间，英语教师需走下讲台，对高中生阅读行为以及阅读习惯进行认真观察，指出高中生阅读期间的一些不良做法，而且要求高中生围绕问题展开积极思考，有效提升其阅读效率。
例如，开展“English around the world”教学期间，为促使高中生对阅读内容进行准确了解，对不同国家的英语差异进行认识，教师可以收集美国英语与英国英语的视频短片或听力材料，在课堂上进行播放。同时，要求高中生用美语与英语对同一事物进行描述时，对单词的运用区别进行了解，进而在日后交流期间有针对性的运用单词。
（三）重视评估，弥补不足
教学期间，英语教师需发挥出监督作用，应当根据高中生课堂表现与回答问题的实际情况对其进行评价，找出其中存在的不足和不足出现的具体原因。同时，帮助高中生对不足加以及时弥补，多和高中生进行沟通交流，认真听取高中生的意见。英语教师也可邀请一些具有丰富经验的教师进行随堂听课，听取其他教师意见，不断对教学思路和方法进行改进[3]。
例如，开展“Puzzles in geography”教学期间，当教师发现高中生缺少阅读热情时，可借多媒体播放相应的视频短片，借此吸引高中生的注意力。之后，将高中生分成多个小组，给各个小组布置一些任务，让各组选出一名代表对英国文化、政治、经济、历史以及地理进行阐述，比一比哪个小组阐述的正确且完整，借此调动高中生的阅读和讨论热情，进而促使教学效果有效提高。
结论：综上可知，在学习活动观下开展阅读教学，这是新课改这个背景下英语教学发生的新变化，同时也是高中阶段英语教学的一个必然发展趋势。教学期间，英语教师需突出高中生在课堂上具有的主体地位，着重培养高中生英语方面的核心素养，在课前进行充足准备，对课堂教学目标进行明确，注重教学细节，确保课堂教学实际质量。同时，教师还需重视评估，对教学当中一些不足之处及时加以弥补，进而促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]王珊珊.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践——以外研版Book 5 Module 1 British and American English为例[J].中学生英语，2021(20)：26.
[2]许颖.基于英语学习活动观的初中英语文学阅读教学设计[J].中小学课堂教学研究，2021(05)：50-53.
[3]陆中明.基于学习活动观的初中英语阅读教学实践——以Unit2 Travelling Reading阅读教学为例[J].学苑教育，2021(14)：75-76.