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论赏识教育在教学中的重要性

发表时间：2021/8/3 来源：《教育学文摘》2021年第10期作者：王芬

[导读] 我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”

        王芬
        乌鲁木齐市第二十二小学     830000
        我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”，只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待，决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。只要以宽容的心态，尽力找出他们的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他们自省、自律、自强。学生在老师的一次次赏识中，就会形成积极的心理暗示，很自然地向着老师期望的方向发展，大家可以尝试这样做：
        　一、赏识与批评、建议相融合。单一以赏识作为教育手段，会很快消弱“赏识教育”的魅力，易导致学生自满自傲，失去对自我的客观评价，无法面对生活的挫折，所以对学生的赏识应当和批评，建议相结合，才能相得益彰，心理学研究表明，评价过分，频率高、次数多，既费时又效果不佳，教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚，而且亲切，课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程。如果教师的每一次激励都能触动学生心灵的发展，这样的教育才是成功的教育，另外评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正，只有使用准确得体的评价语言，才能使学生了解自己的优缺点，从而扬长避短，不断进步。
        　二、课堂中的赏识教育能开掘潜力，各显其才。

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每个学生身上都有闪光点，只是我们缺少发现，然而每个学生的才能、潜力优势有区别，我们应在课堂上加以开掘，加以赏识，每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就，我们不应该带着“有色眼镜”看他们，这既使他们在感情上失去了平衡，又严重挫伤了他们的进取心，如果我们能用赏识的眼光客观，全面地对待他们，戴着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点，总会发现他们内在的潜力和才能的。
        　三、以关爱的态度，宽广的胸襟赏识学生。课堂中的赏识教育是充满人情味和生命力的教育，苏霍姆林斯基曾说过:“教育?―首先是人学”。因此对待每一个学生都应该给予赏识，让他们真正的发展，让他们拥有快乐，让他们充满生命力，每个学生都需要教师的热情的关心和耐心教育，一个“问题”学生更需要教师慈母般的关爱和百般的呵护，学生智慧的启迪，意志的培养，人格的形成，无不与教师的教育息息相关，如果教师能把全部的热忱和爱心洒向了学生，成为学生的良师益友，就一定能融化他们内心的坚冰，温暖他们的心灵，从而主动、健康地成长。
        　四、赏识教育消除学生自卑感，树立自信心。赏识导致成功，抱怨导致失败，好学生需要赏识，后进生更需要赏识，罗森塔尔效应实验表明，教师给学生自信，学生就会有高成就，教师对学生的相信是一种巨大鼓励力量，作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，老师更多的关注是拔尖的学生，那些考不好的学生，总是灰溜溜的，他们被多次宣判不行，多次被甩到后面，久而久之他们的自信心就受到了打击。树立他们学习的信心，不要一味打击排斥，教师对学生一个轻轻的点头，一次会意的微笑，都是对他们的鼓舞，特别是对后进生，深情地望他一眼，爱抚地摸一下他的头，由衷的赞美一下，他都会以全新的自我呈现给老师，这是一种“精神的鼓励”，这样的赏识教育绝对会消除后进生的自卑感。
        有位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”当教师用赏识教育这一把金钥匙去开启学生的心灵，把信任、赏识和鼓励毫不吝啬地给了学生的时候，他们潜在的能力会被激发出来，他们的变化会令人惊喜。