施樱
苏州科技城外国语学校 215163
【摘要】汉语拼音用处大，语文学习不可少。汉语拼音，是小学生们进入小学阶段要面临的第一项挑战。学习的成果可能会印象孩子中年级甚至更高年级的学习生活。很多学生在上一年级之前就已经接触过了拼音，而有些学生可能是零基础入学的。因此该如何有效地做到尊重差异，因材施教，“一碗水端平”，是我们一年级语文老师需要思考的问题。在教学中，教师要充分挖掘教学内容背后的趣味性，并充分联系学生的实际生活，在趣味中学习，在生活中运用。让学生乐学、趣学、主动学。
关键词：趣味 拼音教学
认字、阅读、打字、使用电子产品等都是我们生活中必不可上的事情，这些事情，都是在能很好地使用汉语拼音的前提下进行的。所以说，汉语拼音对于我们华夏儿女来说是非常重要的。刚上小学一年级的孩子，要闯的第一关便是汉语拼音的学习。
几届一年级带下来发现，大多数孩子在上小学之前或多或少都已经接触过汉语拼音了，有的孩子刚入学就可以非常熟练地阅读带拼音的书籍了。与之相反，也有的家长觉得孩子上了一年级，学校老师都会教学拼音的，没有必要提前学，没有必要提前给孩子制造学习的压力，同时也可以很好的避免到了学校不认真听讲的现象发生。这就导致了往往一个班的孩子拼音、识字基础水平参差不齐。如何很好地做到“一碗水端平”，成为了一年级语文汉语拼音教学的难题。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”[[[]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.]]这个“趣”字该如何把握，并有效实施，需要我们一线老师在教学实践中好好琢磨。
一、趣味插图 巧创情境
一个新的教学内容如何导入，是否能吸引学生，直接影响着这节课学生整体的状态，以及本节课的教学效果。活泼好动是一年级学生的天性，但是老师们都会发现无论是基础较好的还是零基础的学生，都对有趣的故事情有独钟，如果能有大人声情并茂地为他们讲那就再好不过了，因此，课堂伊始，老师可以根据本堂课的教学重难点，巧妙地创设一定好玩儿的情境，会很好地让学生跟随故事情境，慢慢进入最佳的学习状态。
在部编小学语文教材中，每一篇拼音课中都有一幅贴近学生生活的插图，插图中往往藏着本课学生需要学会的汉语拼音韵母或声母，这张插图是很好的教学材料，老师可以借着插图内容巧妙地创编小故事，在有趣的故事情节中调动学生学习汉语拼音的积极性。这些情境图既表音又表意，符合一年级学生的心理发展特点，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。这样的情境图学习法既可以激发零基础学生学习拼音的积极性，又可以吸引已有基础的学生集中注意力于课堂，一举两得。
部编教材在拼音教学的编排上还有了一定的创新，增加了识字的内容，识字的内容都源于学生的日常生活，都是生活中的高频词或是学生熟悉的事物。贴近生活，学生也更容易接受。
学习拼音的目的是为了认识汉字，部编教材通过插入生活情境图、增加与生活息息相关的音节词来帮助学生学习拼音、认识汉字，大大缩短了学生与汉语拼音、与汉字之间的距离，又能把学习到的知识与自己的生活结合在一起，使得汉语拼音变得生动有趣。
巧用情境小故事，让基础不一的学生都能在趣味中学习、巩固语言文化知识。
二、劳逸结合 乐趣灵动
低年级的学生上课注意力集中的时间非常短，可能只有半节课，甚至有的学生只有十几分钟。如果学生对所学内容不感兴趣，要想让他投入其中那就更难了。为了防止学生认为学习汉语拼音枯燥无味，在实际的教学中，教师要根据学生的实际情况，设计一些他们喜欢的课中休息操，例如“拼音休息操”、“字母手指操”等等，这样既可以及时、有效地调节学生的课堂学习状态，也可以巩固拼音字母的知识。比如，“点点头，拍拍肩，我们来做拼音操。眨眨眼，张张嘴，我们来背单韵母，a o e ，i u ü。伸伸手，弯弯腰，我们来背声母表b p m f ……脖子扭扭，屁股扭扭，复韵母有这些，ai ei ui ……头要正，身要直，整体认读音节要记牢zhi chi shi ri ……专心听，勤动脑，拼音学习我最棒。”
活泼好动的一年级小学生，除了对动动身子的课中操感兴趣，好玩的游戏同样能调动他们的积极性。在课堂上，老师可以巧借趣味游戏来开展拼音教学，通过现如今非常常用的希沃平板或是普通的电子屏幕，以游戏的形式展开教学内容，从而让学生在享受游戏紧张激烈的同时，增强学生的拼音拼读熟练度，提高拼音教学的效率。
根据小学生的心理发展特点，他们更倾向于在有趣的课堂活动中学习。在信息技术迅猛发展的今天，我们有很好的条件为学生设计出各式各样的教学游戏，可以实现传统汉语拼音教学中一些不便实现的功能。比如，电子屏幕掷色子的游戏，将传统的点数色子变换成音节色子，投出一面，读出上面的音节；再比如，拼音大转盘，模仿抽奖大转盘的设置，用一些奖励机制调动孩子们的积极性，下课后在老师处兑换相应的奖品，或者是班级的积分。一堂课下来，学生注意力高度集中在紧张刺激的游戏中，不断练习、巩固音节的拼读，充分体验到学习汉语拼音的乐趣。相信在这样的游戏教学下，已有基础的学生可以得到很好的巩固，零基础的学生可以在好玩儿、有趣的教学活动中学会拼音知识，“一碗水端平”势在必得。
三、回归生活 活学活用
陶行知先生说过：“生活即教育。”教育来源于生活，主张教育要依靠生活。学生学习的目的在于将知识运用到生活中去。学习汉语拼音能帮助学生更快更准地认识汉字，从而认识更多的事物。在经过一个阶段的拼音学习后，老师可以鼓励学生运用已有的拼音知识储备尝试拼写出家里的家电、家具、玩具等，把自己看到的、想到的都写下来，带到学校比一比，看谁收集得多。我们学校每个星期老师们都会给学生写精英养成手册，老师可以在每位学生的手册上用拼音写简单的评价语，这样孩子既可以知道老师这一周对自己的评价，也可以练习音节拼读。相信如此有创意的评语学生一定会非常乐意去读的，这样，读拼音的热情一下子就被激发了起来。老师的评价语下方有学生的自我评价，老师也可以鼓励学生用拼音写一两句话，对自己一周的表现进行一个简单的总结。通过如此创意的方式来进行家校沟通反馈，家长看了一定会很欣喜，学生也会有感而发，畅所欲言。
学习拼音，可以认识更多的汉字。学完拼音之后，老师可以鼓励学生阅读带拼音的课外读物。刚开始学生可能会读得有点慢，理解起来有些困难，但是随着拼音接触得多了，阅读的时间长了，加上一些简单、常见的汉字也认识了，学生的阅读水平就会逐渐提高。巩固汉语拼音的同时，良好的阅读习惯也能很好地培养起来。
由于很多家长会在孩子上小学之前自己教孩子拼音，很多家长不是语文老师，他们只是凭借着自己儿时的记忆来教自己的孩子，很多时候并不是那么规范。所以，对低年级学生拼音书写方面的教学，老师要做到零起点，每节课至少留出至少十到十五分钟的时间让学生进行安静的书写练习，期间老师要下座位一个一个检查，纠正学生错误的书写姿势、不规范的书写。
汉语拼音教学是小学生跨入小学学习的第一阶段，面对很多一年级学生已经提前学习了汉语拼音，但同时也还有一部分学生是汉语拼音零基础的情况，老师要学会巧妙地将每一课的精华部分趣味化，遵循教育规律和学生身心发展的规律，尊重学生间的差异，让基础不一的学生在趣味中学习，有基础的带动零基础的，零基础在趣味教学活动下高效学习，很好地做到拼音教学“一碗水端平”，为学生以后的学习奠定良好的基础。