凌宝龙 常菁
华南农业大学珠江学院 广东 广州 510900
引言：素质教育的全面实施是乡村教育一次新的机遇和挑战。在我国科教兴国战略的重点部署和全力实施下，乡村和边远地区教育的改善和发展已经有了明显的效果，但乡村英语教育仍需作出改变和努力。对此我们进行了调查和分析，对乡村新型教学法进行设计与研究，并得出了一些新的思路和想法。
一、乡村新型英语教学法的构思之路
（一）中国英语教育的现阶段水平分析
随着国内教育的逐渐完善，英语教育在中国已经有了较为良好的进步趋势。但相对于城镇孩子来说，中国还有绝大部分受教育群体在乡村，城市化建设让更多的孩子能有优质的生活质量和优秀的教育环境。但是除了城镇居民外，中国这部分庞大数量的乡村儿童，他们所接受的英语教育却远远比不上城镇儿童。
（二）乡村英语教学的短板分析
（1）推行力度不够
虽然教育部早就将英语科目纳入学生的课本必修，但对于英语科目的学习力度和推行力度还不够大。部分发达国家除了将英语用作平常的交流和沟通工具外，他们还将英语的学习贯穿在生活各个方面。而中国的英语学习大部分都只停留在课堂和课本中。
（2）学习积极性较低
学习英语需要让孩子们摒弃原有的语义、语音、语法的印象，去接受一个全新的语法和语音，理解英语的屈折语和单双音等一系列与汉语有冲突的概念，这是非常难的一件事。除此之外，课堂内容枯燥、师资匮乏、学习环境落后等也是造成乡村孩子们学习英语积极性低下的原因。
（3）硬件和环境因素不足
据不完全数据显示2019年中国乡村共有740所高中，14477所初中，8.9万所小学。这表明我国在学龄的孩子有3290.8万的孩子接受不了正规系统的教育，更别说良好优质的英语学习。
（三）所导致的乡村英语教育问题
以上问题让乡村孩子对本就学习困难的英语学科更加失去学习的兴趣和动力，让这门“拗口的语言学科”成为了他们眼中的“鸟语”和“天书”。据《中国农村年鉴》和《智研资讯整理》不完全数据统计，在乡村孩子们的学习成绩上，英语与数学语文的成绩差额均值达到了恐怖的32分，平均英语成绩为37分。这也就形成了中国英语教育最大的问题——英语教育的差异性和落差性。
二、教学法的设计
（一）思考和试验阶段
英语是一种需要学习方法和技巧以及系统化学习的学科。就比如课堂上最平常的英语学习方法，将英语学习分成听说读写四个方面然后更加细化的制定学习方法和对策。而相较于教育资源比较欠缺的乡村学校，我们则并不能通过系统化学习等方法对孩子们进行优化教育。
（1）EML教学法的形成
通过对乡村小学的实地考察以及对家长、老师和学生的问卷调查，反复进行试验测试，并进行的一段时间的思考和纠正之后，我们构思出一种利用孩子们学习兴趣来激发他们的学习欲望的方式来强化他们的英语学习方法。
（2）什么是EML
E即English，M即Material，L即Learning，即英语素质教学法。通俗易懂，简单缩写，但全面详细的将我们的学习法在短短的三个子母中全面概括。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教学即重视素质的教学方式，它可以用在许多不同的教学体系当中，基本适用于全部教育类学科。
那么素质教学法是否适用于乡村英语教学？在经过多方的资料收集和尝试后，我们发现将英语电影、英语诗歌、英语绘画、英语配音、英语游戏、英语戏剧、英语阅读、英语歌曲编入课堂教学当中，利用独有的教学方法和英语电影进行配合能够很好的激发孩子们对英语学习的兴趣，并且对他们的听说读写能力有着极大的促进作用。我们分别在四个学校进行了的课程体系测试和实验，我们发现乡村英语教学法适用于师资薄弱教育资源匮乏的乡村小学，且针对孩子们的英语学习兴趣能起到极大程度上的刺激作用，能够为中国乡村英语教育所用。
三、教学法的现实研究与分析
（一）研究对象选择
在教实验阶段，从广东省广州市从化区的数个小学进行筛选，通过对学校的师资力量、配套设施、孩子们的学习兴趣和家长们的反馈等进行分年级和班级的抽样调查比较后我们决定将联星小学作为主要试点小学，将五年级一班50名学生和五年级二班的50名学生作为我们的实验对象，两个班级的学生作为对照组进行具体的对照研究组。
（二）具体实验步骤
1.决定研究目标和研究方法
将同学校同年级的两个班级做对照实验，五年二班的学生需要接受我们的EML教学法二十个课时，而五年级一班的学生作为对照组不进行任何额外的英语辅导。
2.制定研究计划
3.开始实验
4.实验结束
5.实验数据分析
在进行了三个月二十个课时的学习之后通过对两个班级孩子们的问卷调查重点结果列举：
①五年级一班和二班孩子喜欢学科：
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对五年级二班和五年级一班的每次考试成绩和班级平均成绩进行收集和对比后我们发现：五年级二班的英语成绩百分之百相较于上一次考试有提高，在随后的五次考试中，百分之六十的孩子仍然保持提高的趋势。相较于学习前的班级英语平均分，最后一次学习过后的第五次英语考试中，五年级二班的英语班级平均分提高了十五点二分。
③对五年级二班家长的“孩子们学习EML后的满意程度”问卷调查中显示：
百分之九十五的家长表示满意，评价一般的家长理由大致为：占用孩子们放学的时间导致回家过晚、英语学习兴趣冲淡了其余科目学习的欲望以及不知道孩子们在通过EML教学法学习英语。
④应用EML教学法学习三个月之后的五年级二班，在英语课堂中的表现和活跃性明显高于三个月之前的课堂表现，甚至连平常课堂中不怎么喜欢发言的孩子都有了展现自己的行为，甚至在除了英语学科的其他课堂，五年级二班的学习积极性也有了明显提高。
四、EML教学法的意义
由此我们看来，EML教学法的具体实施情况是非常良好的。主要优势体现在以下几个方面：
1.教育最优
相较于普通的应试英语教育而言，素质教育能够最大程度的开发出孩子们的能力和个性。而应试教育只是僵硬的知识灌输和知识记忆，并没有带给孩子们学习的快感和舒适感。EML教学法有利于为孩子们英语学习兴趣的培养，为孩子们英语学习思路的建设发力。
2.形式最优
英语素质教育在形式上与传统教育方式不同，eml更加注重孩子的性格培养和兴趣养成，在根源上让孩子们爱上学习英语，利用多种优化的方式与课本英语相结合，针对兴趣质量低的乡村孩子，打造出了能激发孩子们学习兴趣和学习渴望的优质课堂。
3.效果最优
eml教学法在针对乡村小学孩子们的学习效果上远远大于应试教育，经过我们的统计调查和研究后。孩子们前后学习的质量和效率变化是显著的，学习积极性大大提高，能够给为孩子们带来更大的学习兴趣和想法，让孩子们爱上学习，能够去认真思考学习的思路和方法。
五、总结
学习的不仅仅是知识，更重要的是为未来长远的学习做铺垫，EML教学法则起到了最优化的效果，给乡村孩子们带来良好的体验。我们要继续完善eml教学法的系统和课程，通过不断的磨合和运作，为更多乡村孩子们的美好未来而努力奋斗，成为中国英语教育的推进者，为中国教育的发展贡献属于我们自己的力量。
参考文献：
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