郑慧燕
龙泉市锦溪镇双岭小学
摘要：近年来的小学语文教学中，吟诵是十分重要的教学环节，从幼儿说话开始，很多家长就会教幼儿进行《唐诗三百首》、《三字经》等的吟诵，这意味着吟诵在语文教学中有着突出的作用，对小学高段古诗文而言，因为其内容深度更大，通过反复的吟诵，可以帮助学生来理解文章内涵和思想情感，因此，小学语文教学改革中，都应该重视吟诵的推广。
关键词：吟诵 小学古诗文教学 应用
1.吟诵与语文教学
1.1吟诵可增加学生的阅读量
全部的文学作品中都涉及了语文知识，对于小学语文教材而言，其中往往包含了很多的文章，即使是不同年龄段的语文教材加起来，也并不能代表我国文学的发展精髓，而语文课本中的文章都为十分有代表性的文章，尤其是古诗文更是我国文人的生活感悟，学生通过对这些高段古诗文的吟诵，就可以全面增加学生的阅读量，使得学生在大量的阅读中积累更多的知识，通过古诗文吟诵中的声调等变化，来逐步培养其语文核心素养。
1.2吟诵可加强学生对文章的记忆
吟诵同样可以增强学生对文章的记忆，因为在小学语文的学习中，很多的内容，尤其是大部分的古诗文都是要背诵的，根据相应的调查，默背和朗诵都是背诵的方式，在默背的过程中，可能会伴随着漏字漏句的现象，且学生不易发现，常常会背诵完这一句，不知道下一句。而朗读背诵就是通过反复的吟诵方式，来了解文章的思想内涵，从而加深学生对文章的记忆，即使学生在背诵的过程中出现了错误或者漏句等情况，也能够快速发现并纠正。学生在吟诵文章的同时，也就可以感知作者的情感，加深学生对文章的理解力。比如，在《蜀道难》的教学中，如果教师采用的是学生集体阅读的方式，很多学生往往会默默看一遍，却不会对文章中的相关内容留下深刻的影响，而如果教师可以组织学生分段吟诵，每个学生所对应的吟诵任务有所不同，也就可以在吟诵的过程中感知到作者的情感变化，从而更为深刻地理解文章内涵，加速记忆。
1.3吟诵可提高学生对古诗文的理解能力和欣赏水平
语文教材中往往包含了不同的文体，古诗文是语文文章中的一种，无论是哪种类型的文章，在教学的过程中都需要教师组织学生了反复吟诵，因为反复吟诵可以提高学生对古诗文的理解力，进而实现对文章的鉴赏。因此，从古诗文鉴赏的角度来分析，反复吟诵的过程也是学生对古诗文理解和品位的过程。
2.吟诵在小学高段古诗文教学中的应用
2.1保证吟诵时间，监督学生多吟诵
在小学高段古诗文的教学过程中，为充分实现吟诵的应用，通过吟诵来提升总体的教学水平，各个语文教师在开展教学活动的过程中，都应该从根本上重视吟诵教学，并在课堂上给与吟诵留有足够的时间。
在传统的课堂教学中，每节课45min，预留给学生的吟诵时间非常短，甚至不到10min，针对这一教学现状，在当下的教学工作中，各个语文教师都应充分意识到吟诵教学的重要性，在课堂教学中根据教学目标和要求，合理规划教学时间并做好相应的教学安排，彻底突破传统教学理念和方法的限制，形成新的教学模式，发挥吟诵在高段古诗文教学中的突出作用，使得学生在不断的吟诵过程中具有更高的吟诵水平。学生在课堂教学中也要积极表现自己，通过主动的吟诵来加深对文章的理解。比如，在《观沧海》的教学中，教师在带领学生声情并茂地进行吟诵，达到吟诵过程中对作者情感的把控，发挥语言的震撼力和感染力。
2.2丰富教学方式
高段古诗文的教学过程中，如果教师采用单一的教学方式，往往会使得学生在课堂教学中产生枯燥和乏味感，不利于教学工作的顺利实施。因此，即使在古诗文教学中要采用吟诵教学的方式，也需要将这一方式与其他方式有效结合起来，通过多样化的方式来形成完整的教学体系，提高学生的吟诵兴趣，并保障总体的教学成果。比如，教师在课堂上可以组织学生采用表演朗读法来开展对应的教学，这一教学方法具有更好的生动性，当然，也可以使学生进入到角色，通过不同吟诵方式的使用，来提高学生的吟诵能力，使得学生在反复的吟诵和角色扮演中理解文章主旨，提高学生的吟诵能力，掌握更多这方面的技巧。比如，在《游园不值》的教学中，教师在第一次的朗读中，采用常规的普通话阅读，用准确的声调来朗读，随后教师用韵味十足的方式来吟诵，最后教师向学生提问：朗读与吟诵的区别在哪儿？这时，有的学生就会回答：朗读就跟我们平常的文章读课文一样，而吟诵下有的发音长、有的发音短，听起来更能引起人们的共鸣，也更有韵味和节奏感，使得学生能够在对比的过程中提高其吟诵兴趣。
2.3积极引导，改进吟诵评价
为确保高段古诗文教学中吟诵的作用实现，教师在组织学生吟诵的过程中，也需要给予学生的吟诵以一定的引导和评价，引导主要是为了帮助学生更有感情地进行吟诵，而评价是为了针对学生吟诵中的不足来加以改进，使得学生能够在客观的评价下提升其吟诵能力。教师对学生的吟诵评价应从平仄、节奏和感情等角度来开展，使得学生可以在了解了作者的情感以后，有感情地进行吟诵，发现自身吟诵中的不足并加以改进。比如，部分学生吟诵是的语速过快，只是机械地读文章中的每一个字词，并没有投入真情实感，而经由教师的评价，学生就可以适当方面语速，在吟诵的同时展开思考。
结束语：
现阶段的小学高段古诗文教学中，对于吟诵教学提出了新的要求，各个语文教师都应该结合这一教学标准和要求，引导学生来进行吟诵，通过吟诵来掌握文章主旨，配合教师的讲授，提升总体的教学水平。
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