张小鹏
四川铁道职业学院 四川成都 611732
摘要：传统的教室教学过程，能够较大程度的发挥教师的课堂主导作用，根据学生的实际状态开展实时有效的课堂管理，实现课堂教学互动效果最优，有利于提高整体教学效果。但是，课堂上未能理解的内容，更多的只能依靠熟读教材和翻阅资料进行补充学习，对于一部分较难理解的知识点，单纯的书本学习往往效果不佳。随着科学技术的发展，“互联网+”在教育领域的应用越来越广泛，并在经历新型冠状病毒肺炎的影响之后，在线课堂成为了解决这一困难的最佳选择，为课堂内容的复习和再次学习提供了便捷的方式。而专业教学资源库的应用，能够有效的利用各种碎片时间完成相应内容的自主学习和巩固练习。作为铁道信号自动控制专业的核心课程，《车站信号自动控制》课程在实际教学过程中采用了钉钉软件作为在线课堂的教学实施平台，在铁道信号自动控制专业教学资源库中获取教学资源，提高课程教学效果。
关键词：车站信号；教学资源库；钉钉课堂；在线教学
一、平台资源
1.钉钉在线课堂
钉钉是专门为各个企业公司量身打造的一种相互沟通和协同办公的多端平台，能够有效提高整体办公效益。可创建企业通讯录，实现组织在线数字化；具备稳定流畅、高清画质的视频会议，手机端和电脑端都可以共享屏幕、同阅文件，做到远程信息传递。利用钉钉平台进行课程线上教学，可以实现交流、互动、复习全过程的远程零距离教学。
2. 铁道信号自动控制专业教学资源库
专业教学资源库属于线上教学资源，通过网络化的手段，搭建点对多的资源共享平台，是随身携带的移动学习资源库，可实现学习内容自主化、学习时间碎片化、学习地点任意化，有助于对课堂教学内容的复习巩固以及对疑难问题的重点突破。资源包括有基本的纯文本资料，也包括有录制的实际教学视频和制作的演示动画等多种素材类别，涵盖了教学课件PPT、教学视频、教学动画、虚拟软件以及教学案例等多种展现形式，可供学生方便有效的完成各个知识点的学习。
二、实际应用
通过在线课堂中的实际交流和互动，钉钉平台应用于专业课程的教学中具有诸多的优势，打破了师生需共处一间教室的客观环境条件。专业教学资源库的应用为学生自主学习提供了坚实的基础平台，资源形式的多样化满足不同学生的接受方式和接受程度。
在线课堂考勤方便快捷，历史记录清晰明确。课程一学期在线讲解共计58次，在开课之前都通过电子考勤，可以清楚的看到班级出勤情况，未到同学有明确显示，一目了然，方便查看。课堂教学过程停顿少，教师教学思绪流畅，学生理解更容易。在线布置作业共计21次，作业提交网络化，完成人数清晰化，批阅作业不受时间地点的限制，对作业批改的评语能够第一时间反馈给学生本人，有助于学生根据自己的作业作答情况再次进行相应的复习。
在线课堂教学授课时，教学双方是看不到对方的。教师看不见讲授对象，也就捕捉不到学生的课堂学习状态信息，看不到学生流露出来的具体学习情感，不能对课堂组织进行有效的随时应变，故而在根据计划进行课堂讲授的同时，鼓励学生举手提问，并邀请连麦进行互动，及时掌握课堂实施过程。同时，学生也看不到教师，就失去了教师在讲台上的优势–肢体语言和行为带动，但在观看教师端屏幕进行听讲的同时，可以随时发送弹幕信息进行提问和交流。在整个学期的线上教学过程中，与班级学生之间的互动次数总计达110次，综合评价人均加分值为12分。
教师要把握好线上教学过程中的自我定位。教师只是一个分享屏幕并配合语言说明的网络终端，与同作为用户终端的学生是平等的，而并非是站在讲台上被学生抬头仰视的对象。学生在线上学习过程中，面对电脑屏幕或者手机屏幕时，更多的是平视，或者俯视。
因此，在课堂组织过程中，将授课对象当做是自己的朋友，教学过程是交流讨论的过程，不再是讲给学生听，而是跟学生一起进行分析。找准了这个自我定位，课堂氛围也将非常愉悦。
专业教学资源库包含有专业课程的各个细化知识点，对具体知识点的讲解用时较短，重在清晰明了，预习、学习和复习中都能起到重要的作用。也有助于将生活中较为零散的时间有效利用起来，用过晚餐之后、周末闲暇之余都可以在手机端完成知识点的复习巩固和自主学习，长期以往，在不知不觉中就能够提升自己的专业知识水平。
三、效果评价
在线课堂对学生的考勤有两个方面的体现，第一是课前考勤签到，第二是课堂在线跟踪时长。考勤签到并且完整观看课堂教学在线直播，即说明学生本节课处于全程学习状态。然而，如有教学过程中途离开的情况则监控不到。在教学过程中，按照既定的内容设计进行讲解，虽然不能从授课对象的表情上捕捉他们的学习状态信息，但却可以通过在线课堂教学之后学生提出的问题和不明白的地方，对下一次课堂做出相应的调整，这种及时的反馈对教学的实际效果有一定的促进作用。
在整个教学过程中，通过对课堂互动情况和作业完成情况的掌握，采取相应的措施，有效解决学习中的两极分化问题。课堂积极回答问题的同学，作业完成质量更高。而课堂上未积极回答问题的同学，以及有迟到或旷课的同学，完成作业质量欠佳。并且，课堂学习积极且作业完成质量高的同学，也会在课后以信息留言的方式进行提问，学习积极主动的同学对课程内容的掌握情况较好。为此，在课堂上除了自愿回答问题之外，还要采用随机抽人回答问题的方式，在名单上直接找同学来回答问题。如果回答正确，再加以总结和归纳；如若回答错误，则再次进行讲解和分析，并让再重述一次，用这样的方式来加深学生的理解和记忆。同时，作业以当次课堂上讲解的内容为主，作为课后练习对知识点进行巩固，学生完成作业的过程也会对课程内容的再一次思考和分析。既提高了学生的课堂互动参与积极性，又提高了课堂整体教学效率。
在线教学往往能够拉近师生关系，改变学生心理上的惯性思维，将“老师要上课了”改变为“我要上课了”，不再是“老师在讲课”，而是“我在学习”，在思想上的这种改变，会在行为上起到相应的积极影响，可以大幅提高学生的学习效率。
专业教学资源库的浏览学习和在线时长有明确的数据记录，通过课堂听讲学习，再利用课余时间完成线上资源的学习和复习，对所学内容进行巩固练习，达到理想的教学效果。充分应用专业教学资源库，进行网络在线教学，对于提高课堂教学效率和稳步提高教学质量都具有十分重要的价值。
在线课堂教学与实际教室授课一样不能出现任何差错，要以严谨治学的精神认真对待。师生互动根据弹幕和连麦的先后次序公平公正的进行，而弹幕的发布和连麦的申请是学生自愿自主完成，以融入在继电电路分析过程中一丝不苟的教学态度，引导学生树立爱岗敬业的精神，有利于提高学生的职业素养。
四、总结
在当前的学校教学过程中，较多的仍然采用在实际教室中的课堂教学。通过在线课堂构建出的虚拟教室，具备多种互动形式，几乎不受地点的限制，就可以实现一点对多点的知识传播网，既实现了课堂交流快捷，又达到了课堂管理便捷，也能够多方位的融入岗位职责要求。结合专业教学资源库中的大量资源，丰富了课余时间，提高了学习效率。在后续的教学实施过程中，专业教学资源库在实际教学中的作用将会越来越重要。
参考文献：
[1]王丽，杨柳.疫情背景下，线上教学模式和管理策略研究与探索[J].天津职业院校联合学报，2020，22(7):12-15，29.
[2]吴雪.疫情背景下线上线下混合金课的建设策略[J].现代职业教育，2020，(10):18-19.
[3]李大鹏，刘震，肖湘平等.新冠疫情背景下推进高质量在线教学的现实探索[J].中国农业教育，2020，21(2):22-25.
[4]石沙沙，张盛梅.疫情防控背景下高职院校线上教学模式及优化策略探讨[J].黑龙江科学，2020，11(17):49-50，53.
附：作者简介
张小鹏，男，生于1987年，铁道信号自动控制专业，讲师，四川铁道职业学院。