杨胜利
陕西省宝鸡实验小学
摘要：生命教育是一种教育理念，作为教师，要在这种理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。通过生命教育，让学生认识到生命是神圣的。就每个生命个体而言，在浩瀚的宇宙中是短暂的，微不足道的，但每个人所体现的价值、铸造的个性是绝对独一无二的，每个人的生命都是唯一的，都是不可替代的。如果你失去了生命，那么你将失去一切。正是应为有我们无数个富有个性的、灵气的生命，我们的世界才是那样的可爱，那样美好而生机盎然。
关键词：生命教育；以人为本；主体
中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要求坚持以人为本。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，不讲生命教育，道德教育自然会落空。教育的起点是人，教育人的前提是要认识人，理解人。?
生命是人最宝贵的财富，没有了生命，其他一切都不存在，这个世界对你也没有任何意义可言，对小学生必须进行生命教育。通过生命教育，让孩子懂得珍惜生命。生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，我们应该为我们的生命而自豪。就每个生命个体而言，在浩瀚的宇宙中是短暂的，微不足道的，但每个人所体现的价值、铸造的个性是绝对独一无二的，每个人的生命都是唯一的，都是不可替代的。如果你失去了生命，那么你将失去一切。生命是神圣的，正是应为有我们无数个富有个性的、灵气的生命，我们的世界才是那样的可爱，那样美好而生机盎然。?
现在的小学教育，缺乏生命教育是不争的事实，很多学校根本没有开设生命教育课，“生命教育”的观念没有引起教育者的重视。而在台湾，“教育部”已经将生命教育作为一门课程开设,我们正处在晚起步的阶段,那么,我们将如何进行生命教育呢?
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展。《标准》中明确指出“数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
不难看到这样的现象：在教室里,学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课,而且按教师的每一个指令行动。
教师清楚每一节课要教什么,为何教和教什么,学生却不知道要学什么,为何学和如何学;教师是课堂的主宰者,学生是教师意志的服从者.当然,在课堂上也有一些教师会要求学生上课时提出问题,发表不同的意见,进行独立的思考,但最终大多还是纳入教师预设的框架；他们会要求学生积极主动地学习，理解规定的和现成的知识 ，但很少会让学生自己去发现问题，寻求解决问题的方法。
那么，对于我们老师来说，什么样的教育教学是充满生命意味的？
首先要培养良好的学生心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再者是家校沟通，引导形成良好的家庭影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须联合家庭的力量，依靠全社会的共同努力完成。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
参考文献：
肖川 《教育：让生命更美好》北京师范大学出版社
凌宗伟 《你也可以成为改变的力量》华东师范大学出版社