巢梦渝
江苏省常州市武进刘海粟艺术幼儿园 213161
摘要：当前幼儿园的区域活动注重生态化，有着开放和交流的特点。这样一来，孩子们的游乐活动过程中就会出现很多自主性的流动，会出现非常“受欢迎”和“不受欢迎”等区域。当然在活动中也注意到，如果教师没有客观的观察和干预，让孩子自由玩耍，一些孩子会不停的进行低级简单重复性游戏；与此同时，许多孩子在活动中都有拒绝困难游戏，缺乏探索等特征，也表现出心浮气躁、缺乏专注力的特点。所以，区域活动要结合实际，在物质上、技术上以及经验上给予足够的关注和支持，帮助孩子在活动中养成良好的学习品质。
关键词：区域活动；幼儿；学习品质；培养
引言：区域活动相对更加自主开放，不局限于传统的集体教学活动，有别于其他分散的自由游戏活动，是深受幼儿喜欢的一种创新的学习形式。教师准备适合的环境，促使孩子们有越来越多的机会去发现新知识，吸收旧经验，并通过活动产生积极的学习动力。
1何谓学习品质
“学习品质”没有固定的释义，现在大家公认的最有代表性的就是美国华盛顿州在儿童阶段关于学习品质的定义 “学习品质是指孩子自己的性格、态度、习惯、在学校的学习习惯等。是指孩子自己获得各种技能的方式，而不是孩子需要掌握的技能和方法等。”
2区域活动的特点分析
2.1区域活动的自由性
区域活动自由性——每个幼儿在活动中都可以依照自己的兴趣和需要选择相对应的活动。活动区多会设置一些幼儿自选活动，因此为幼儿提供了更多的机会，让他们可以根据自己的兴趣和能力开展活动，满足幼儿的个性化需求。
2.2区域活动的自主性
区域活动自由性自主性——幼儿可以根据自身的发展特点自主选择区域活动的内容和伙伴。活动区的活动是幼儿自主性的活动，在无压力的环境中自由玩耍，让幼儿的学习更主动和快乐。
2.3区域活动的个性化
区域活动的个性化——在不同的活动区域能够从不同的角度促进幼儿的发展。活动区域的活动设置多为集体教育活动，给孩子更多的自由交流和自我发展的机会，同时增进了同龄人之间的相互了解，幼儿可以在交流中学习到自身所不具有的其他孩子的优点。
2.4区域活动指导的间接性
区域活动指导的间接性，依靠环境以及材料为媒介接触，通过语言与活动区的教育价值以及在区域内的操作材料和情境及相应的活动中结合起来，让幼儿通过参与各种活动获得更多的自然直接的经验。
3 如何通过区域活动提高孩子的学习质量
孩子在幼儿园学到的知识是有限的，在幼儿园更重要的是让孩子养成良好的学习和思维习惯以及良好的行为习惯。幼儿最直观的知识接触媒介是游戏，区域活动包括孩子们喜欢并想参与的游戏。幼儿是游戏的主体，因为区域的活动根据孩子们的爱好，选择适合幼儿的心理需求，而幼儿对游戏的被动接受是对儿童情感满足的需求以及扩大与他人关系主动参与的游戏的兴趣。通过孩子接触的范围和机会，让孩子学会与人交流合作，走出家门进入幼儿园，在游戏中消除与陌生孩子接触的紧张感，帮助探索和创新的种子在脑海中萌发和成长打造良好的基础。区域活动可以说具有独特的开放性和包容性，适应幼儿身心发展的多种游戏特色。为孩子养成良好的学习和行为习惯奠定了良好的基础。那么如何巧妙地设置本地游戏，帮助孩子在本地活动过程中养成良好的学习习惯，培养良好的学习素质，就要结合区域活动的特点，结合孩子身心发展的特点去做。
3.1在区域活动过程中培养孩子的规则意识
俗话说没有规则就没有圆，有了好的规则，很多事情都可以顺利进行。对于孩子来说，规划的定义是模糊的，处于无知的阶段，所以教师需要充分的教育和引导。为孩子制定规则时，不要让孩子们害怕和紧张，并说明只有遵守规则才能带来健康和快乐，并在幼儿园游戏教学的行动中获得更多自由。教师可以让孩子们观看交通安全电影，帮助孩子们认识到遵守规则的重要性。同时，在地方活动的过程中，培养孩子自觉遵守地方活动的规定，只有这样，才能让孩子意识到地方活动才能有条不紊正常进行。
3.2培养孩子在区域活动中的合作和沟通技巧
很多孩子刚进入陌生的环境，比较胆小害羞，所以在幼儿园表现得胆小，积极参与感不强。为了应对这种情况，教师需要在幼儿非常喜欢的氛围中设置一个活跃的游戏，比如玩白雪公主和七个小矮人，或者玩他们最喜欢的卡通人物。幼儿园老师必须告诉孩子，每个人都是一个团体的一部分，当地活动是团体活动，而不是单独的儿童游戏课程。在设置游戏的过程中，教师必须有意识地培养孩子与其他同龄人之间的沟通技巧，如果气氛活跃，孩子们思想开放，就让幼儿们自由讨论，随着游戏的进行，谁先发言，如何做动作动作，是先左腿还是先右腿，让孩子主动与最亲密的朋友交流以确保游戏顺利进行。
3.3通过区域活动培养孩子积极思考的能力
众所周知，人类有两件宝物，手和脑，只有这两者发挥作用，人类才会变得越来越聪明。在局部活动过程中提高孩子的动手能力只是幼儿们扮演角色的一个方面，更重要的是要释放孩子的大脑潜能，提高幼儿的思维能力。在区域活动过程中，教师可以有意识地设置障碍，例如遇到麻烦，活动中使用的道具坏了的地方，在游戏中需要孩子帮助的地方。在游戏过程中，教师要鼓励孩子积极思考，积极用智慧解决困难，同时教师可以通过适当的渠道思考和启发孩子们解决问题。当孩子们尝到解决问题的甜头时，孩子们会更加热衷于思考，锻炼幼儿的隐形思维能力和现实解决问题的能力。
4. 区域活动对提高儿童学习质量的价值
4.1学习质量具有内在价值
当幼儿们满怀热情和奉献精神进行探索性学习时，身心都会变得快乐、快乐和充满热情。孩子的学习欲望和成就感的欲望也在这个过程中得到满足，这本身就是一种积极的体验，是促进孩子学习和发展的内在动力，也是孩子积极学习的起点以及未来孩子学习的基础，这是学习质量最重要、最本质的价值，对孩子的影响是终生的。
4.2学习品质可以提高幼儿的认知能力和学习能力
在幼儿园学习质量好的孩子在中小学数学、阅读等科目上的表现优于其他孩子，研究表明，孩子的学习兴趣可以持续预测学业成绩，对某一特定领域兴趣越来越强的孩子更有可能在该领域表现得更好。关于学习动机以及自我调节和解决问题的灵活性的研究也有类似的发现，所有这些结果都表明，具有积极学习品质的孩子更有可能取得更高的学业成绩，这也是学习品质的重要价值。
结语：区域活动为孩子们提供了独立学习和独立探索的空间，教师必须提供必要的方法和手段来抓住教育机会，在区域活动中对儿童提供必要的帮助和合理的指导，培养儿童自主活动的能力以及孩子良好的学习品质。同时孩子们在区域游戏学习中表现出强烈的学习兴趣和良好的学习态度以及良好的学习习惯和高水平的学习能力。这些良好的学习素质有效地促进了孩子知识、情感、思维和行为的全面发展，为未来专业系统地学习科学知识奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]黄晓梅.激发幼儿科学活动兴趣的探索与实践[J].课程教育研究，2017（23）.
[2]卢秀进.立足于培养学习品质的幼儿园区域活动策略探究[J].课程教育研究，2020（27）.
[3]彭解华孙丽萍.区域游戏中幼儿学习品质的培养[J].今日教育·幼教金刊， 2017（2）.
[4]朱雅萍.浅谈在区域活动中对幼儿学习品质的培养[J].作文成功之路·教育前言，2017（3）.
[5]徐玲.区域活动与幼儿学习品质的培养[J].学校教育研究， 2020（16）.