林晓
桂林市平乐县二塘中学
摘要：学生在学习阶段容易因各种原因出现厌学情绪，导致厌学行为出现。这与学习压力，社会环境变化有关，与学生个人也存在一定关系。正确认识并面对学生产生的厌学行为，是中学班主任必须面对的重要问题。本文针对于中学学生厌学行为进行分析，结合厌学行为产生的原因进行研究，探讨中学班主任如何基于学生厌学行为进行管理。
关键词：中学；班主任；学生；厌学行为；管理
引言：中学学生随着中考等因素的影响，会在学业中逐渐加重学习压力。学生会基于这一过程出现厌学行为。厌学通俗来说，是学生学习过程中产生的消极学习兴趣，对学习感到厌烦。心理学来说，厌学行为是学生内心厌学的外在表现，并将学习过程中当成了负担，缺乏学习动力，导致学生厌学行为出现。
一、学生厌学行为管理提出的背景与研究目的
（一）提出背景
根据国内对中学调查显示，初中生产生厌学的心理的现象越发严重。初中是学生从小学的一个跨越点，课业压力增加，学生出现厌学的现象比较普遍。这也使得教师在教学过程中存在管理上的困难，家长与学生的接触时间与教师相比较少，因此解决学生厌学情绪还是需要从教师方面入手，找到影响学生的因素，帮助学生进行正确的心理疏导，帮助学生消除产生的不良情绪，确保学生能顺利完成学业。教师在这过程中，有着重要的责任，保障学生身心全面发展，是当前迫切的任务。
（二）研究目的
研究学生心理厌学情绪与厌学行为的目的，在于确切的找到影响学生的实际原因，通过教师的有效疏导，减少学生厌学情绪，正确看待学习。同时也是基于教师教学模式进行改变，开拓教师疏导领域，从心理实践等方法中找到疏导学生的有效措施。
（三）需要注意的问题
1.当学生出现厌学行为的时候，教师要区分开，学生厌学心理与道德品质并不是同一范畴，要区别对待。
2.教师发现学生产生厌学心理，要立即采取有效的措施，避免学生心理压力加大，导致厌学情绪增长。
3.学生产生厌学行为都是根据其自身以及影响条件，对于学生产生的厌学心理，教师要找到原因，对症下药。根据具体情况分析，才能更有效的解决学生产生的厌学问题。
二、初中生出现厌学情绪的原因
对于学生厌学情绪需要班主任进行正确引导，这就需要对学生厌学情绪的形成原因进行分析，确保班主任可以对症下药。
（一）学习压力大
学生从小学升学到初中后，学习科目增加，学习难度增加，导致学生无法有效适应突然增加的庞大课业量。此外，学生未能养成良好的学习习惯，课业压力也导致学生失去学习兴趣。学生内心会渴望获得好成绩，最初也会不断的努力，但是当成绩不理想等情况累积下，学生就会产生厌倦情绪。家长的不理解和埋怨，更加导致学生厌学情绪加重。
（二）受社会环境的影响
信息时代，学生能接受到的信息途径在不断增加，这也使得社会环境对学生的影响在扩大。
这也就导致一些错误的思想言论，对学生造成影响。此外，家庭因素也是影响原因之一。有部分家长认为读书对学生没有用，不是读书就能拥有好工作，导致学生的思维被严重影响，产生厌学情绪。
（三）个别学生性格原因
个别学生会因为自身原因，出现交流障碍，对同学、校园环境产生恐惧心理，出现厌学情绪。无法在日常与同学进行正常交流，就会导致学生自己的内心更加封闭，久而久之形成孤僻的性格，产生厌倦情绪。
三、班主任应对学生厌学行为的措施
班主任在面对学生出现厌学情绪时，需要采用不同的方法，对症下药，尽管学生厌学情绪无法马上解决，但是可以起到一定缓解作用。
（一）帮助学生树立起人生目标
班主任应该帮助学生树立人生目标，没有愿望，就没有为之奋斗的动力。伟大的人生基于明确的目标，目标的存在可以给学生一个关于未来美好的蓝图。同时也是学生努力的方向，更是一种精神上的鼓励，学生可以基于目标去不断努力，满足内心的成就感。在实际学习中，学生不知道实际学习目标，会将学习当成是为了家长或者教师的努力方向，实现的目标不是自己，导致学生对学习失去兴趣，产生厌学行为[1]。班主任应该帮助学生分析问题，学生厌学是因为在学习过程中缺少动力和追求，班主任要帮助学生建立小目标，实现目标的过程中，提升学生内心成就感。这一过程中，学生思维、行为也会发生转变，能有效的将学习压力转化为动力。
（二）心理疏导，自我减压
还有部分学生产生厌学情绪的原因是压力过大导致，对此，班主任应该选择正确的方法帮助学生减压。首先，应该引导学生不应盲目、毫无头绪的去学习，而是养成良好的学习方法和习惯，才能在实际学习过程中，提升学习效率。学生成绩提升，压力自然会降低；其次，班主任可以从学生的兴趣入手，选择学生感兴趣的学科，建立学生的兴趣点。学生即便厌倦学习，也会对某一学科感兴趣，这也是班主任引导学生的最佳突破口，可以通过学生喜爱的学科，帮助学生找回自信；对于厌学情绪严重，极为抵触学习的学生。班主任可以找学生进行一对一谈心，与学生进行探讨，找寻影响学生厌学情绪的真正原因。并减少其作业量，逐步缓解学生的学习压力。但是这种方法，并不适用于所有学生，避免适得其反。
（三）注重正确发挥外力的作用
班主任一人之力管理学生存在一定困难，还需要借助一定外力，也就是学生的家长、同学等。外力的作用就在于，学生平时与这些“外力”接触较多，会受到其影响。学生的厌学行为很有可能是家庭因素导致，家长素质不高，会给学生传输错误的思想，进而对学生的思维造成影响[2]。对此，班主任不但要管理好学生，同时要与家长进行有效的联络，帮助家长转变观念，正确认识教育对学生未来发展的重要性。使家长真正化作班主任管理学生的外力，帮助学生缓解厌学情绪。对于厌学情绪较高的学生，可以组织学生与其交流，带动厌学同学一起学习，进而消除厌学情绪。
结论：综上所述，通过对学生厌学行为产生如何管理进行分析，可以大幅度减少学生产生的心理压力，改善学生对学习的印象。更能带动学校开展更深层次的心理健康教育工作。班主任对产生厌学行为的学生进行管理，更有利于更新教育观念，提升教师的管理水平与综合素质。构建家校联合，为家长提供有效的教育理念，促使学生身心健康发展。
参考文献：
[1]方雪. 农村厌学青少年向学与否？[D].华东理工大学,2019.
[2]张永琛. 农村寄宿制初中学生厌学问题的社会工作介入策略研究[D].甘肃政法学院,2018.