周芳梅
湖南省永州市道县二中，湖南 永州 425300
摘要：随着教育体系逐渐完善，人们对于各个学科的了解也更加精细化，逐渐意识到一个学科虽然是一个知识体系的整体表现，但是其不同的知识板块在学习的时候还是存在较大的差异，需要使用不同的教学方式。对于高中英语语法教学工作来说，由于英语语法是运用到现实生活中交流沟通的，仅仅依靠书面上“闭门造车”的学习，虽然可以让学生记忆住英语语法知识点，但当要学生现实英语交流的时候却还是一团糟。而趣味情境教学可以构建真实的教学情境，锻炼学生英语语法的现实运用能力，从而在根本上提高学生对英语语法的掌握水平。
关键词：趣味情境教学；高中英语；语法教学
1 引言
由于受到传统英语教育思维的影响人们片面地将英语学习看作机械的记忆过程不仅在英语词汇记忆中死记硬背在英语语法掌握的过程中也是死记硬背直接导致整个英语学习机制的僵化 学生虽然将各种语法知识点牢牢地记忆在脑海当中但是由于缺乏实际应用导致学生对于英语语法的掌握不够灵活只能支撑学生考试过程中的书面表达而不足以支撑学生在现实生活中与人交流的口语表达 故而为了切实提高学生英语的实际英语能力必须要将趣味情境教学融入高中英语语法教学活动中去让学生感受到英语语法的现实应用
2趣味情境教学在高中英语语法教学中应用的基本要素
2.1趣味情境教学一定要具有趣味要素
和传统语法教学模式相比，趣味情境教学最重要的一点就是具有更加浓郁的趣味要素，更加丰富多彩的教学形式，可以对学生形成更加强大的吸引力，从而让学生对趣味情境教学产生足够的学习兴趣。长期以来，在中国教学环境中，学习兴趣的重要性一直处于被抹杀的状态，教师更加注重布置强制性的学习任务，而不注重学生学习兴趣的引导。而实际上，学习兴趣虽然看不见、摸不着，但一直在学生的学习生活中发挥着无比重要的作用，为学生提供源源不断的学习内动力，充分调动学生学习的主观能动性，让学生能够始终保持高效的学习状态。故而，教师在进行教学情境构建的时候，一定要适当融入趣味要素，使其富有吸引力，能够刺激学生学习兴趣的产生。
2.2趣味情境教学一定要具有启发要素
趣味情境教学，虽然在教学方式上和传统教学模式存在差别，但是其教学活动开展的根本目标还是要提高学生对英语语法的掌握程度。故而，趣味情境教学一定要具有启发要素，能够启发学生对英语语法更深层次的思考，从而使得学生能够学会英语语法更多的运用方式，对英语语法的掌握更加娴熟。英语教师在构建教学情境的时候，可以留给学生更多自由发挥的空间，不要将教学情境当中的每一句话都从头安排到尾，而是要锻炼学生的语言组织能力，让学生自行组织英语语言这样才能够更加明显地看出学生在英语语法中的纰漏之处并帮助学生及时进行改进和提高。
3高中英语语法趣味教学优化设计
3.1口诀背诵，语法简单化
在语法学习当中，教师可以运用口诀背诵法，让学 生在学'习时运用苜已的想象力，将知识点和语法结合 起来,并且掌握相关的知识要点。而口诀背诵法在高中 教学中，也是一种非常常见的方法。这种方法可以让学 生提升相关的语法知识素养，也能够建立起自己的语 法框架，从而让学生更好了解英语语言的构成。比如在教学虚拟语气的过程时，学生需要分清楚 哪些句子后面是用虚拟语气" should+动词原形”，于是 教师则可以这样教学，首先以advice —词为例子再想 到动词advise,让学生在联想的过程当中提出同样有 "建议”含义的单词,比如 suggest, propose, recommend。 通过这样的口诀背诵，让学生想到了这四个建议的词 之后，则开始运用动词，并且了解到其从句都是用 “ should+动词原形”。
这样的口诀背诵法，可以让学生 去进行简单的统一规划，也能够帮助学生在学习英语 语法的过程当中，降低学生对语法的恐惧感，让其在 联想时，产生一定的兴趣，从而吸.收新的语法知识。当 学生进行相同归类的时候，也会更好地掌握到语法学 习的规律，以及了解到相关的英文词性。
3.2运用区别比较法，分清概念
通过将知识点进行对比，则能够让学生知道知识 点的异同，才会让学生感受到知识要点，进而去区分 这两者的差异。因此在教学过程当中，教师可以利用 区别比较法，让学生感受到两者的不同，学生则不会 产生知识点的混淆。教师在引导的过程时，要对语法 知识点进行一定的加工，启发学生找到知识点之间的 不同，并且帮助学生找到其相关的逻辑，掌握更好的 语法知识。比如在学习形容词化的分词时，很多学生就会对 现在分词，还是过去分词产生一定的记忆偏差。这个 时候教师则可以举出相关的案例，帮助学生进行分 析，有一些学生在理解The interesting boys are inter ested at the coming sports meeting. 会觉 得该 句 话很容 易理解,但是当这类的分词用来修饰look或者是ex pression 词汇时，又有学生就会略微迷惑。遇到这.样 的情况，教师则可以在黑板上写出两个例句The frightening man threatened to drive me off.以 及句子。Oh, please don't ask me the girl,responded in a frightened voice.从这两个句子当中，能够让学生非常好地区分这类 分词表示的含义。到底是人或者是自身的特点，还是对外 界产生的某种感情？在进行相关语法知识教学的时候，教 师利用这样的比较法，则能够将非常复杂的语法知识点 呈现在学生面前，让学生更好地理解，并且掌握学生对英 语输.出的准确性。所以在语法知识点的分析比较之后，能 够帮助学生快速掌握语法知识，并形成自已的思维理解。
3.3图片记忆法，强化语法记忆
除了运用口诀背诵法和比较区分法之外，同时也能够采取措施，让学生进行相关的扩展思维,在练习的过程 中去明白相关的语法，并且进行图片记忆。通过相关的图片记忆， 能够加深学生对知识点的印象，也能够增强枯燥语法学 习的趣味性。学生在动脑思考的过程，也是在探索与发现 的过程，这样的教学能够让学生形成自己的思维定义，在 具体的语法教学实践当中的图片记忆法，也能够让学生感受 到语法其实并不是枯燥的，在学生图片记忆的过程中，由于进 行了思考而使得记忆强化了。比如在学习不定式，现在分词和过去分词,这三个 非谓语动词所表示的时间概念时，为了让学生可以更好 地掌握知识点，就要对句子进行相关的比较，并且分别论 述其不定式以及分词表示的时间状态是何样的。通过不同图片句式举例, 让学生认真地推理，并且分析具体的语境当中所表述的 时间到底是何种状态的，再进一步说明分词和不定式的 主要区别在哪里。学生则能够明白它们大体是区别于时 间上的，于是能非常好地下出结论,现在分词表示动作正 在进行，而过去分词表示动作已经发生了，不定式则表示 动作将'会发生在将来，而通过这样的教学模式，则能够让学生提升自己的理解能力，通过自己的推理也能够帮助学生更加深学生的记忆。
结束语
综上所述,在英语学习过程当中，对语法的考查，虽 然不是直接的，但是英语的每一句话，甚至是每一篇作文 都离不开语法的学习。虽然在相关的考试当中，英语语法 变成了间接性考法，但教师教学的过程中，要着重培养学 生的语法知识框架，将语法融入到知识点中，再融入到有 趣的课堂当中，取得一定的效果。在进行语法教学的过程 中，教师要克服的问题有很多，能够运用的方式也有很 多，而教师也可以通过相关的游戏，让学生更好地明白语 法知识点，以及口诀记忆法，去加强学生对记忆知识点的 记忆。根据这些方法，则能够让教师更好的提升其教学手 段,从而帮助学生理解语法点。
参考文献：
［１］罗甜甜，张萌．趣味情境教学在高中英语语法教学中的运用［Ｊ］．海外英语，２０１６（１１）：９１－９２．
［２］岳玲玲．浅谈趣味情境教学策略在高中英语语法教学中的运用［Ｊ］．海外英语，２０１７（１６）：９－１０．
［３］林小玲．再论英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用［Ｊ］．南昌教育学院学报，２０１８，２６（１２）