杨一婷
西安市凤景小学 陕西省西安市 710000
摘要：阅读教学可以说是小学语文课程教学中费时比较多的一个课题，大多数教师面对提高学生文章阅读有效性的过程中都会产生困惑。课外阅读能力的培养一直以来都是小学语文教学高度关注的问题，能够为学生奠定坚实的语文学习基础。小学语文教师在开展教学活动时要关注学生的学习状况，要把课外群文阅读教学加入教学计划，保证教学效率。本文从培养兴趣、打造阅读习惯、创建平台多个方面论述了小学语文课外阅读教学的开展，以此来支撑小学语文的持续发展。
关键词：小学语文；课外活动；群文阅读；能力培养
引言
从小学语文长期以来的发展来看，阅读能力的培养是教学活动中效果最不突出的一个教学课题，不能为学生带来更多的学习动力。在小学语文课堂上，大多数学生都只是依赖从教材中的课文上学到知识点，对课外阅读缺少应有的关注。为了改变学生这种错误的想法，教师就要引导学生认识到课外阅读的重要性，帮助学生提高自身的阅读能力，增加知识面广阔的知识量，让学生可以坚持阅读的好习惯，形成良好的群文阅读氛围，推动学生语文素养的有效提升。
一、增强学生对课外群文阅读的趣味性
要想在小学阶段就让学生对阅读产生浓厚的学习兴趣，教学的方法在其中起到了不可替代的作用。小学语文课外阅读教学的效率依赖于学生主观能动性的发挥，需要学生在教学中高度集中注意力，掌握好课外阅读的方法，设置教学的目标，让学生逐步开始适应课外书籍的阅读，让学生日后的课外阅读教学变得更加容易。同时，教师还要在讲解时增加更多幽默故事成分，让学生可以感受到群文阅读的趣味性，更加主动的进行课外阅读学习。[1]
比如，在学习小学语文《司马光砸缸》时，这对于小学生来说是第一次接触到司马光这个人物，在教学过程中为了能让学生对这个人物形象的理解有更饱满的认识，教师就要注意自己选择的教学方法。在学习的过程中教师可以让学生扮演司马光这个角色，用自己的方法来解决司马光面临的难题。这样就有利于学生更好的理解人物形象，体会作者的思想情感。同时，为了巩固学生对这个人物的认识，教师还要让学生阅读一些比较简单的课外书籍，阅读司马光的人物传记，让学生在学习之余得到放松，感受到课外群文阅读的乐趣。而且，在完成这节课程的教学之后，教师要引导学生利用课余时间完成关于更多历史人物故事的学习和阅读，在其中学习更多的道理和不同人物的精神品质。进一步让学生在故事积累中对语文课程的学习产生全新的认知，更主动地完成群文阅读学习任务， 提高学生课外阅读的质量，在阅读中获得更多的成就感，促进其语文素养的综合提升。
二、引导学生在小学时期就养成课外群文阅读的习惯
语文课程的学习是一个长期坚持的过程，学生只有在日常生活中和课外阅读中进行积累，才能让自己的语文知识面得到拓展，丰富自己的知识体系。在小学语文课外群文阅读教学中，不仅要让学生掌握好高效进行课外阅读的方法，还要让学生养成良好的课外阅读习惯，主动积累一些好词好句，主动成为学习的主人，为日后的学习做足准备。
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比如，在学习小学语文《冰花》时，这篇文章主要是记叙作者在儿童时期看到冬天窗子上的冰花，这其中准确的描写了作者方式的心情，让人产生身临其境之感。通过这节课程的教学就想让学生全面的掌握这种小散文的内容有一定的困难，这时候教师就可以给学生推荐冰心的《寄小读者》让学生在课外进行阅读，在更多的儿童散文集中感受到童年的趣味，满足这一阶段学生的情感需求，让学生积累一些写作的好词好句，增加学生课外知识的储量。与此同时，教师还可以督促学生在完成阅读任务之后尝试写出自己的读后感，摘抄名著中的好词佳句，帮助学生深刻体会阅读学习的快乐，进而更加主动地阅读课外书籍，积累文化底蕴。长期坚持这种教学方法，就能满足学生对新知识的求知欲，让学生找到群文阅读的规律，总结科学的阅读方法，帮助学生在群文阅读中获得潜移默化的熏陶和成长。
三、为学生提供充足的课外群文阅读交流机会
在小学语文课外阅读教学中，除了要让学生对课外阅读产生兴趣，养成主动阅读和积累的习惯之外，教师还要注重为学生营造良好的课外阅读交流机会，从各个方面来推动学生课外阅读的发展。在具体的教学中，教师要利用好一切积极的条件，为学生创建一个更自由的课外群文阅读分享平台，在相互交流的过程中完善自己的阅读方法，调整自己的阅读状态，形成良好的群文阅读氛围。[3]
比如，在学习小学语文《乌鸦喝水》时，对于这种哲理性比较强的文章，教师在教学的过程中要把握好教学的方法，要引导学生通过更多类似文章的学习获得更多的教训和启示。在学习完这篇文章之后，教师可以推荐《伊索寓言》这本书让学生进行阅读，这样就可以让学生从“狐假虎威”、“坐井观天”这些文章中学习到更多的哲理，受到更大的启发。与此同时，为了巩固学生的知识，教师可以在课堂上为学生建设阅读交流的平台，让学生可以自由分享自己的读后感，在这个有限的时间内畅所欲言，表达自己学习完课文后的收获。这种教学活动不仅能让学生锻炼自己的口语交际能力，还能让学生养成良好的学习习惯，对语文课程的学习保持足够的热情。最终确保学生能够按照教师的要求和指导完成由浅入深、由表及里的阅读学习，不断丰富学生的知识量，拓展学生的知识眼界，促进学生养成良好的阅读习惯，为后续的教学工作打开大门，确保学生语文素质的综合提升。
四、结束语
课外群文阅读教学是小学语文教学的一个重点课题，开展课外阅读教学活动也是小学教学的要求。通过课外阅读教学，不但能让学生养成良好的语文阅读习惯，也没让学生在阅读的过程中积累写作素材，可以让教学活动取得一举两得的效果。在小学阶段的教学活动中，教师要引导学生认识到课外阅读的重要价值，让学生主动投入课外阅读学习中去，发挥自己的阅读潜力，推动群文阅读教学朝着更长远的方向发展，也让语文课外阅读教学的整体目标得以实现。同时，教师也要给予学生更多的鼓励和启发，让学生在阅读整本书的基础上有所收获，有效推动小学语文阅读教学质量的提升。
参考文献:
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程,(小学).2015(12).
[2]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写(教育教学刊).2014 (05).
[3]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写(教育教学刊).2016（03).