蒲婷婷
重庆市云阳县青龙小学
摘要：小学语文阅读教学的开展目的在于帮助学生理解文章内涵，加强思维逻辑能力、语言表达能力等。因此，教师应积极探索语文阅读教学方法，为学生创设相应阅读场景，设计丰富的阅读教学活动，以激发小学生阅读兴趣，有效提升学生口语交际能力。因此，本文针对小学语文阅读教学情况进行概述分析，并从中提出小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际
引言
从现实的角度分析，在当前时代背景下，小学语文教师必须要重视学生的能力培养，者不仅仅是素质教育对于小学语文提出的新的要求，同时也是促进小学生全面发展的必要工作。而小学生口语交际能力主要强调的是学生能够全面且精准的表述出自身的想法，该种能力也是学生综合素养的一种，对于小学生语文阅读知识的学习有着重要的意义，是一项不可或缺的能力。而小学语文教师要想有效的培养学生的口语交际能力必须要将语文阅读教学与口语交际能力培养进行深度融合，从而确保学生的语文核心素养能够得到全面的提升。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状
传统的小学语文课堂教学工作中，很多教师完全忽略了学生口语交际能力的培养，这种教学方法严重影响着学生未来的成长和进步，而现阶段的社会，即便是教学工作已经走上了改革的道路，但是，传统的教学思想理念依然没有被打败，很多教师没有脱离传统思想的禁锢，口语交际能力培养的重要性依然被忽视。再加上学生在学习的过程中，相对比较被动，只是跟随着教师的脚步，按照教师的要求进行知识的学习，这种课堂环境过于死板，完全没有创新，也无法对学生的口语交际能力进行培养。这种现象也是目前教学改革中主要的内容，对于学生综合能力培养不足，导致的口语能力不能够进行正常的培养和教育，在很大程度上影响着学生未来的良好发展和进步。
二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的有效策略分析
（一）构建良好师生关系，强化师生互动力度
良好和谐的师生关系是保证小学生能够在语文阅读课上积极主动的与教师及其他学生急性互动交流，并强化训练其自身口语交际能力的基础保障性要素，在这种情况下，小学语文教师必须要重视良好师生关系的构建。为此，首先，小学语文教师需要落实情感教育模式，在实践教学期间注重与学生进行情感上的互动，保证教育教学的公平公正性，公正的对待每一位学生，尽可能的帮助学生走出学习及生活上的困境，建立师生之间的小秘密，帮助学生保密，使学生能够提升与教师的互动积极性，进而使学生能够强化训练自身的口语交际能力。其次，要尊重学生，凸显出学生的主体地位，在课上要表现和蔼可亲的教学态度，让学生敢于表达出自身的想法，从而实现口语交际能力的训练目标。
例如，小学语文教师《小英雄雨来》这一课时的过程当中，语文教师在课上要生动形象的朗诵出文章，用丰富的表情以及肢体动作来表现出文章的核心情感，然后与学生共同探讨文章的核心主旨，在学生表达自己看法期间教师严禁中途打断学生的表述，让学生能够完整的表述出自身对于小英雄雨来的崇敬之意，而学生在表述期间也是训练口语交际能力的过程。
（二）创设良好教学情境，增强语文阅读教学效果
为了能够有效强化训练学生的口语交际能力，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程当中，必须要重视良好教学情境的创设，在具体的教学情境当中使学生口语交际能力训练变得事半功倍。为此，首先，小学语文教师必须要创设出轻松愉快的教学情境，在课上不得对学生提出较为严厉的批评式教育，要注重趣味教学情境的创设，提升讲课方式的幽默性，调动课堂活跃度使学生能够积极的表述自身的看法，实现口语交际能力的训练。其次，要创设问题导学教学情境，让学生带着问题进行阅读材料的分析，并结合口语交际训练内容设置具体的问题让学生自行组织语言来进行问题答案的表述。例如，小学语文教师在讲解口语交际《朋友相处秘诀》这一课时的过程当中，小学语文教师可以设置具体的问题，如“朋友的真谛是什么”“如何与朋友正确相处”“如何为人处世才能够培养出真挚的友情”，然后向学生意见一些相关的故事，让学生从不同的故事当中寻找问题的答案，并组织语言表述自身所总结的答案，以此来有效的增强小学生口语交际能力训练效果。
（三）提升教育教学趣味性，驱动学生训练口语交际能力
学生对于语文阅读知识的学习兴趣以及口语交际能力训练的兴趣是驱动学生高效训练自身的口语交际能力的主要驱动力，针对于这一情况，小学语文教师必须要重视阅读教学趣味性的提升。为此，小学语文教师必须要尊重学生的兴趣，积极主动的探寻学生的兴趣点，然后结合学生的学习兴趣，组织学生开展一些趣味游戏教学活动，在实践开展游戏活动的过程当中必须要保证教学活动具有口语交际能力训练价值，教育意义以及趣味性。例如，小学语文教师在讲解《口语交际：自我介绍》这一课时的过程当中，小学语文教师在实践教学的过程当中，需要向学生推荐一些相关的自我介绍文章以及自传类文章，然后组织学生开展一次自我介绍大赛，让学生在课上展示自身的优势能力以及特点，如果有特长的学生还可以在班级内进行展示，给学生构建一个良好的自我展示平台，然后让学生评选出口语交际能力最强且展示内容最全面的优秀学生，由教师给予其小礼品奖励以及精神上的鼓励。
三、结束语
综上所述，纵观我国小学阶段语文课堂教学工作的开展现状能够看出，长久以来，教师都受到了应试教育理念的禁锢，课堂上讲解的知识都以基础内容为主，教师一言堂的形式灌输给学生，而学生也是跟随着教师的脚步进行知识的学习，完全没有自主综合能力的发展。阅读课堂也是如此，这也不利于小学生未来的成长，所以在以上内容中，本文提出小学语文阅读课堂，学生口语交际能力的培养方法，希望能够有效改善小学语文课堂的弊端，以学生的角度出发，为其后期的良好发展指明方向。
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