陈华
福建省武夷山市星村中心小学 编码：354303
摘要：小学阶段不仅要保证学生学习掌握语文知识，还要保证学生的语文素养得到提升，进而综合能力不断得到提高，充分满足人才全面性培养要求。但是，由于教师不能够将教学工作进行均衡设计开展，导致出现了教学重心偏移、缺乏全面深入教学的充分落实。因此，应该明确教学中不良因素对于学生学习与发展的不利影响，进而能够结合实际情况不断进行教学优化完善，为这一教学工作的高效开展奠定良好前提。
关键词：小学语文；阅读能力；提高方法；培养策略
一、引言
语文教学中具有诸多的元素组成，而阅读能力培养知识教学工作中的一项和必须落实的一项教学内容任务。落实这一教学能够满足教学要求，促进教学工作高效开展。然而教学现状却由于种种不良因素影响而不尽人意，教师的教学模式方法优化在当下成为了教学首要问题。通过落实教学优化，保证学生主动性的有效提升，保证其在参与课堂学习的过程中能够自主参与其中，最终则能够满足其能力培养要求，促进教学工作高效开展。
二、教学现状分析
（一）缺乏阅读兴趣
阅读教学能提高学生表达能力，同时对理解能力的培养也有积极性作用。但是，在开展这一教学工作时，往往教师不能够重视阅读教学对学生学习与发展的重要影响，导致出现了不能够培养学生阅读兴趣的问题，阻碍教学工作的稳定高效开展。由于学习兴致缺失，难以以高度的积极性参与到阅读学习中，自然其阅读水平长期不能够得到有效提高。教师在教学中所应用的教学方式方法也难以满足学生的阅读兴趣培养需求，其也是造成教学工作开展效率低下甚至无效化开展的重要因素之一。不断对学生进行理论教学导致枯燥乏味的语文知识影响学生的学习观念，难以在学习的过程中感受到趣味性，最终参与学习热情低下，整体教学工作开展难以满足学生综合能力培养提升的高度要求，不利于人才的培养提升。
（二）环境氛围较差
在小学语文教学工作中，提高学生的阅读能力需要为学生营造良好的学习氛围。但是，在过去的这一教学工作中，往往由于教学氛围较差，导致学生参与阅读自主性不足，不利于这一教学工作的高效开展。良好的环境氛围是保证教学工作稳定高效开展的重要前提，也是学生综合能力培养提升的基础。但是，在过去的教学工作中，往往由于学生不能够结合小学阶段学生的学习需求开展教学，导致教学工作开展效率低下，学生的阅读能力培养提升难以得到环境氛围保障，最终其阅读能力长期低下，整体教学工作开展也随之受到阻碍影响。通过对学生营造良好氛围环境能够有效优化过去教学工作中存在的不良问题，保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性，为其阅读能力的培养提升奠定基础。
三、提升策略研究
（一）模式创新
教学模式需要在不断变革创新的环境下进行优化，才能够保证教学的高度合理性，满足这一阶段学生的学习需求。模式的先进性是教学先进性的前提，是人才培养的基础［1］。但是在当下教学中，教师不仅要对课堂进行创新，更需要保证学生能够具有良好的自主性，进而其参与学习则能够发挥自身素养，满足学习需求。
阅读教学对教学模式提出了更高的要求，需要教师结合学生的实际来落实优化。如若不能够满足这一要求，直接导致学生在课堂中缺乏足够的阅读热情与学习兴趣，整体教学也会随之受到阻碍影响，不利于教学工作的稳定高效开展。落实模式优化能保证学生的参与度得到提升，阅读热情也能够得到有效激发。
教学案例一：在小学语文课堂《少年闰土》的课程教学中，落实方法的优化来避免出现传统教学中的问题。过去教学说教方式存在填鸭式教学的缺陷，阻碍教学高效开展。而在创新教学模式的要求下，应该充分保证学生的阅读热情得到有效培养，进而整体教学工作都能够得到学生的兴趣基础。教师将学生进行小组划分，通过组内阅读的方式让学生发现课文中的生字词进行相关查阅进行解决。在课堂教学中，教师令各个小组各派一名代表进行课文的分段朗读比拼，从而使学生对课程阅读教学产生浓厚学习兴趣。通过新型的阅读教学方法，能够帮助学生培养和提升阅读能力。
在这一课堂教学的案例中，教师通过对阅读教学模式进行革新，从而调动学生的阅读积极性，进行分组阅读调动学生的团队荣誉感，最终完成阅读能够有效提升学生的阅读能力。
（二）情境渲染
在传统的语文课堂教学过程中，由于受到教学环境的约束，使学生容易在课堂中段时间出现注意力的不集中，从而不利于学生的阅读能力的培养［2］。随着新课改的要求，对学生阅读能力培养的要求不断提高，教师应该使教学环境不拘泥于教室这一单一的环境中，而是进行课堂的开放创新，通过情境渲染使学生与文章产生共鸣，提升学生的学习效率与阅读能力。
教学案例二：在进行小学语文课程《丁香结》的课堂教学中，教师将学生带领至户外环境，在操场中进行课文阅读的教学。在操场这一新的教学环境中实现教学活动，将学生进行小组的划分，并且为每一小组进行学习任务的分配，从而使学生能够为了争取小组荣誉而投入到阅读学习中。对学生进行阅读问题的提出，使学生带着问题在小组中进行自主学习，最终找到问题的答案，完成学习任务的同时培养和提高学生的阅读能力。
通过对这一课程的阅读教学，不拘泥于教师的教学环境成为了学生产生阅读兴趣的重点所在，而通过环境对课文的渲染能够使学生产生浓厚的阅读兴趣，从而使学生在阅读的过程中找到乐趣。通过小组划分的阅读任务分配法，能够使学生全身心的投入到阅读任务的完成工作中，从而集中注意力进行学习，使学生的自主学习意识得到发展与提高，最终完成阅读任务的同时掌握学习技巧、提高学习能力。
结论：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，是学生各项基础能力培养提升的重要时期。但是，在教学中往往由于存在种种不良问题影响，导致教学工作开展效率低下，难以满足学生的综合能力培养要求。因此，在当下应该对过去教学中存在的问题进行优化，结合学生的实际情况以及教学要求开展这一教学工作，落实教学的针对性、全面性与深入性，满足当下对小学阶段教学工作提出的高度要求，为人才的高效培养做好准备。
参考文献
[1]骆菊英. 浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(007):8.
[2]黄洁萍. 浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J]. 语文课内外, 2020, 000(004):32.