曾丽芳
连江县马鼻中心小学 福建省福州市 350514
[摘要]基于主题背景下开展幼儿园区域活动，对提高幼儿园教学质量有着重要的意义，不仅可以让幼儿掌握相应的知识和技巧，同时对促进幼儿思维发育也有重要意义，因此教师在进行区域活动时，一定要合理的设定主题，积极优化活动内容和具体环节。对此本文做了深入研究，首先介绍了区域活动的概念，分析了幼儿园主题区域活动开展过程中存在的问题，最后结合实际情况介绍了主题背景下开展区域活动的有效对策。
[关键词]主题情境；幼儿园；区域活动；教学策略
引言
幼儿园阶段是培养幼儿思想品德的关键时期，因此教师必须要重视起来，根据实际教学情况采取针对性措施来提高综合素养和品质，为幼儿健康成长营造出良好条件和氛围，在实际教学中积极引入主题背景下的区域活动，在激发幼儿学习热情的基础上为幼儿的日后学习打下扎实基础。
一、区域活动的概念
所谓区域活动，实际上就是在特定时间内，设置不同主题背景的区域活动内容，然后要求幼儿根据自己兴趣爱好选择适合自己的内容和活动方法。所谓活动区域可以是操场、草坪、睡眠室、走廊等场地，，在这些场地中为幼儿投放各种活动设施和器材，这些区域就是幼儿活动场所。
二、幼儿园主题区域活动存在的问题
将主题背景与区域活动进行融合的过程中，可以起到强化知识之间的联系作用，使幼儿在实现学习活动中可以建立一个相对完整的联合体，这对提高幼儿对知识的理解和记忆都有很大帮助。通过对主题学习目标的聚焦，可以全面激发幼儿学习热情，使其主动参与到各种活动当中，对于培养幼儿园独立思考和探究能力也有一定的促进作用。另外，在区域活动中，幼儿可以有更加深刻的体验感，使幼儿对自然和相关事物有更加深刻的认识和了解，逐渐形成良好的情感和生活态度。但是由于我国长期受到应试教育的影响，使得许多教师的观念都存在一定的问题，导致许多活动都以集体方式开展，这样会导致主题活动与区域活动在融合的过程中出现许多问题。
1.依然是教师为主导
许多幼儿园教师在教学理念和实践中没能根据幼儿的实际需求和身体情况开展且当的活动方式，在教学目标和教育环境中没有进行精心设计，导致很多区域活动都开展的不够顺利。通过相关研究可以发现，多数区域活动的环境创设都由教师控制，区域活动内容早在开学前就设计完成了，幼儿只是跟着教师的计划进行相应的活动，在活动中多数任务都是由教师来完成，幼儿很少能够真实的参与到其中。教师在创设和设计区域活动环境时习惯性根据自己的经验来实施，即便每个学期的活动方式会有一定的变化，也是由教师独立完成，使幼儿无法真正参与到其中。在这种教学背景下，多数幼儿不但无法了解教师的想法和目的，也不会感觉到区域活动发生的变化，自己在整个活动中只是起到配合教师的作用。
2.游戏活动与教育主题脱节
新课程改革明确规定，幼儿园教师在教学活动中必须要重点培养幼儿综合素养和品质，以此促进幼儿全面均衡的发展。但是现阶段的多数幼儿园教师在将主题教育活动与区域活动融合的过程中，并没有将培养幼儿综合素养放在首要位置，而是将教学重点放在幼儿的玩耍和运动能力提升上，使得整个教学活动内容过于游戏化，导致主题教育活动严重脱节。
3.活动内容与幼儿经验不符
主题活动和区域游戏是在内容和形式都不相同的情况下来促进幼儿全面发展的，但是许多教师在创设教学情境和方法时，并没有充分考虑到主题活动的特点和相关要求，使得相关教学设计和活动规划存在较多不合理的情况。一些教师在开展区域活动时，只是根据幼儿的兴趣爱好为其投放一些游戏材料或者一些与主题相关的材料，便认为已经创设了主题活动的游戏区域。这种想法和教学设计完全忽略了主题背景下区域活动的教育目标，导致主题活动和区域活动的教育功能不能得到充分的发挥和展现。
三、主题背景下幼儿园区域活动的有效对策
1.合理投放游戏材料，凸显游戏活动建构性
在幼儿园教学中开展区域活动时，一定要根据活动内容和实际需求选择不同的活动材料，材料最好选用低结构性和多功能性的。因为低结构性的材料有助于培养幼儿探索性和创造性，使幼儿在活动中可以根据自己的联想和想象创造出不同的工具。同时底结构材料还具有较强的可变形，将多种材料组合在一起还可以起到拓展教育方式的作用。
例如，在秋天时产生的落叶可以作为科学区的分类材料，在美工区这些树叶就可以作为标本和贴画，在表演区还可以制作成草帽。通过以上的内容的介绍，可以看出这些低结构、多功能的材料是区域活动开展的重要工具，幼儿在这些区域活动时就可以根据自己需求和经验开展自主探索，不需要向教师索取知识了。教师在材料选择时，一定要注重材料的安全性、生活性以及彼此之间的联系性内容，所以教师要尽量选择幼儿日常生活中可以接触到的材料，这样不但可以提高幼儿探索和自主学习能力，同时还可以让幼儿认识到生活中有很多可以利用的材料，这对幼儿日后发展非常重要。?
2.发掘幼儿潜力，整合多种资源?
教师在优化主题背景下的区域活动内容时一定要将重点放在挖掘幼儿潜力上，只有不断对幼儿的智力进行开发和挖掘，才能使幼儿得到全面的发展，使其在日后的学习和生活中可以主动进行探究和学习。因此，在日常教学中教师可以利用各种资源开展授课，以《冬天到》的内容为主题活动背景时，可以为幼儿提供“吃火锅”需要用到的各种餐具材料。同时，还要将主题区域与美工区域融合在一起，为幼儿提供皱纸、粘土、彩纸等各种美工需要用到的材料，并将这些材料制作成“粉条”和“面条”形状，然再在引导幼儿根据自己的生活经验和想法去自制一些自己喜欢吃的东西，通过这样的设计和操作，可以这在提高幼儿动手能力的同时培养其创造思维。?
3.科学安排活动细节，提升活动实效
由于幼儿年龄较小，使得教师不能对幼儿实现全面的控制，这样会导致幼儿不能按照区域活动要求进行活动。针对这种情况，教师在区域设计时要对各种活动的细节和内容进行精心设计和研究，同时还要考虑到各种突发情况。
例如，在以“爱护环境，从小事做起”为主题活动内容时，教师可以将活动区域放在操场的一个角落中，然后组织幼儿开展捡垃圾活动，这个活动的主要目的是让幼儿养成保护环境的还习惯，使其在锻炼身体时还可以养成不乱扔垃圾的习惯，活动时间不能过长尽量控制在15分钟左右。?
4.拓展幼儿认知，积累活动经验?
人类获取知识的起始阶段就是幼儿时期，这一时期的幼儿不仅仅有较强的模仿能力，同时记忆力也很好，因此教师要在主题背景下开展区域活动，并对主题背景下的区域活动内容进行全面的优化和创新，以此在拓展幼儿认知水平的基础上，帮助其积累更多的生活经验。在设计区域活动内容时，可以利用多媒体设备，为幼儿播放“迎接新年穿新装”的视频，过程中告诉幼儿认识哪些是唐装，哪些是汉服，哪些是旗袍等。当幼儿可以轻松的辨别出不同朝代的服装后，教师可以再向幼儿介绍服饰花纹，传播民间习俗和文化。其次，教师还要教幼儿如何扣服装上的盘扣，并通过视频的方式让幼儿进行观看，之后鼓励幼儿进行实际操作，以此使幼儿全面掌握和了解扭盘扣的方法。
四、结束语
综上所述，要想使幼儿在幼儿园阶段具备较强的综合素养和品质，教师首先要改变以往落后的教学方法和教学观念，然后积极在主题背景下开展幼儿区域活动，这样不仅可以使幼儿在区域活动中掌握更多的知识和生活经验，同时还可以激发幼儿学习热情和兴趣，其实可以主动参与到活动当中，从而全面提高幼儿综合能力和品质。?
[参考文献]?
[1]孔丽媛.幼儿园区域活动现状和有效开展区域活动的思考[J].课程教育研究，2020，（04）：21-21.
[2]林鲁青.基于信息技术的幼儿园区域活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020，（01）：99-99.
[3]白雪梅. 主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J]. 延边教育学院学报，2019，000(001)：112-114.
[4]吴巧云. 主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究[J]. 教师，2018，000(009)：96-97.