赵安艳
广西钦州市钦南区黄屋屯镇屯光小学 535033
摘要：随着生本教育理念在小学语文课堂教学中的深入推进，情景化教学方式已成为各个教师首选的语文教学改革模式。一方面情景化教学法能够帮助语文教师快速的与学生建立融洽师生关系，这对于实现互动式教学而言十分关键；另一方面，情景教学法有助于语文教师把深奥的语文知识，以趣味式、形象化的形式展现出来以帮助小学生提升语文阅读能力。因此如何多元化小学语文情景教学模式，已成为当前语文课堂教学重点。
关键词：情景教学；小学语文；互动式教学；学习氛围
一、引言
信息化科技的不断发展给小学语文教学带来了十分便利的优势，但如何打造情景式语文活力教学课堂，不是简单的通过情景化多媒体的使用就能达到的。而是需要语文教师深入小学生之中，调研分析学生的实际学习情况这样才能帮助其掌握自身的学习弱项。并通过设计游戏式、互动式情景教学环节，让小学生快速的融入到课堂教学之中，通过实际互动体验来切身感受情景化语文教学的魅力。从而逐步提升小学生的实际学习效率，以提升其语文综合素养。
二、情景教学法在小学语文课堂教学中应用的意义
1.有助于激发小学生的语文学习兴趣，增强其自主式学习意识
传统的小学语文教学离不开教师的“三步走”战略，一读、二背、三默写，这种固化式语文教学模式对小学生的自主性学习意识培养而言是一项巨大的挑战。一是当前语文教材更加重视小学生的语文知识获取能力提升，更加关注小学生的语文文化认同感、内心学习兴趣的激发；二是现代化的语文教学理念把语文教学评价转化成多维度、多层次式学习体验，有助于培养小学生的语文学习自信心。比如：针对小学语文教材中的长篇课文，语文教师则可以通过情景化教学模式，帮助小学生融入到课堂教学中的角色之中，这样能够让其跟随教师的教学思路来实现自我探索式学习。
2.能够促使教师不断提升自我教学水平，有效提升语文课堂教学质量
循规蹈矩式小学语文教学模式已经不能适应当前小学生的学习节奏，很多小学生对于新事物、新模式的学习兴趣，给小学语文生本教育理念的推行带来了一定的机遇。因此情景式语文教学模式对于小学语文教师提出了更高的要求，一方面要求语文教师不断学习新技术、新理念，来满足小学生个性化的学习特点；另一方面，由于小学生在实际学习的过程中其语文核心素养的培养，需要教师通过创新式、多元化、趣味性的教学模式来实现，因此需要教师积极的去面对学生的学习需求，来认真备课、科学设计课堂教学环节。
三、情景教学法在小学语文课堂教学中的创新方法
1.以信息化教学模式为依托，开展互动式情景教学活动
在很多小学生的眼中教师只是知识传播的垄断者，而不是学生的朋友、不是小学生的陪伴者，长此以往小学生对于语文教师心存畏惧而造成自身的学习压力不断提升。因此语文教师应当充分利用信息化教学模式的优势，为小学生打造互动式、趣味化语文教学环境，这样才能真正实现小学生与教师之间的高效互动，全面激发小学生内心的语文学习热情。
比如：在人教版五年级下册第二单元四大名著的讲解过程中，教师应当以信息化教学模式为依托，设计趣味式、多元化的四大名著导入活动，来构建情景化教学环境。在讲授课文后，让学生进行角色扮演，模仿人物的动作，揣摩人物的心理活动，这样不但能够让小学生深刻的体会到四大名著中每个血肉鲜活的人物，更能够通过对人物的性格特点分析来准确把握文章的走向，从而切实提升自我的阅读水平。
2.设计生活化语文课外教学研学活动，提升学生的语文核心素养
小学语文教学不应当脱离实际生活，生活中的语文元素无处不在，如果单纯的依靠语文教材来实施情景化教学，则极易让教师养成形式上的教学理念。因此生活化语文课外教学研学活动是提升学生语文核心素养的有效途径，这不单单是因为生活化语文教学与小学生的实际生活中接触到的语文知识紧密相连，更是因为课外研学活动对于提升小学生的语文文化底蕴、探索学习感受而言十分重要。
比如：语文教师在给学生讲述如何写好“写景”文章时，应当结合语文课本教材知识，依托教材而不束缚于教材，并结合小学生的个性化学习特点，来设计情景化课外研学活动。如在春天则设计与春季景物相关的课外研学活动，激发小学生的春天景色描写热情；在秋天则以而儿歌式题材设计情景化课堂，让学生感受秋天的魅力。
又比如：在讲授《母子情深》这篇课文时，首先老师和学生对课文进行学习，了解作者的母亲工作的环境恶劣，挣钱的艰辛，然后适时的鼓励提问，进行讨论平时妈妈对我们的爱都体现在哪些方面？用具体的实例说出来，如某位同学说：“有一次，她和妈妈去地里种花生，本来天气晴朗，万里无云，但是突然就下起了瓢泼大雨，妈妈怕她被雨淋，就一直把雨伞往她那边挪，自己却被雨淋成了落汤鸡，后来感冒生病了。”生活化的教学，让学生联系自己的生活情景，更能理解母子间的深厚感情。
3.多元化语文课后作业设计，打造趣味式教学评价方案
多元化语文课后作业设计是转变小学生语文学习观念的重要手段，传统“唯分数”式语文测评方案，极大的束缚了小学生的个性化语文学习特点。因此教师应当以情景化教学模式为契机，设计多元化、趣味式语文课后作业，充分利用鸿合交互式白板资源设计多元的课后作业，让学生的语文知识学习变得更加生动贴切。这样才能变被动为主动，实现小学语文教学评价逐步迈向科学化、生动化与趣味化。
四、结语
总之，情景化语文教学方式有利于小学生的语文核心素养培养，并能够助推教师不断提升自我教学水平。因此语文教师应当以信息化教学模式为依托，打造互动式语文活力教学课堂；以生活化课外研学活动为切入点，激发小学生的语文学习兴趣、热情，从而打造语文高效情景教学课堂,提高小学语文的教学能力。
参考文献：
[1] 钟连生.对小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].新课程(中).2018(10)
[2] 吕鹏旭.探究情景教学法在语文课堂教学中的应用[J].当代家庭教育.2020(21)
[3] 丁桂春.营造有效情景,构建高效课堂——情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地).2018(10)
[4] 刘海霞,银守安.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].新课程导学.2019(02)