王真真
驻马店经济开发区关王庙乡杜庄小学 463000
摘要:在开展低年级语文教学的过程中，首先要使得学生们拥有相应的文字基础，这便要求教师应当重点开展识字教学。在开展识字教学的过程中，不应当只是刻板地进行教学，而使得学生无法对识字教学充满兴趣与热情。固有的教学方法与课堂教学模式应当得以改变，实行创新发展，从而使得实际的教学过程更具有操作性与发展性，及时地与学生的心理需求接轨，创新课堂，使得学生在识字的过程中，能够拥有热情，并且积极主动地识字。
关键词:快乐识字，师生关系，图文识字，游戏识字
首先对低年级的小学生进行识字教学是识字是极为基础且必要的，但同时也存在着一定的困难[1]。长期以来，由于受到人们对识字教学的固有观念的影响，导致人们对识字教学的内容存在着错误的认知，他们普遍认为识字教学就是单纯的进行笔画与结构的讲解，并在之后进行大量的训练以及记忆，这样单一枯燥的学习训练模式，在短期内成效显著，却缺乏长远的发展性，对于学生长期的发展是极其不利的。而随着新课改理念的提出，传统的教学理念与教学方法思想受到冲击，通过在认知活动中培养学生的学习兴趣成为了教学开展的主要目的，且其发展性也极强，在此背景下，对于开展识字教学的教学内容与模式都有了新的要求高度。教师不可重复传统的模式，应当使得讲解与训练模式得以有效创新，学生拥有了识字兴趣，课堂氛围不再枯燥，学生能够主动地进行学习，并且对于所学的内容进行主动的探究，以达到事半功倍的效果。在此背景下，本文就如何使学生快乐识字提出了以下几点建议。
一、建立良好的师生关系
通过相关的调查研究可发现，学生的学习效率在一定程度上受到其对教师的喜爱与否。这是因为，若学生喜爱相关科目的老师，对于他所任教的学科，也会产生更多的兴趣与热情，学习动机得以增强，进而产生积极的学习行为。反而言之，当学生不喜欢甚至讨厌相关科目的老师时，其学习的积极性不增反减，将会对学生的学习效率造成极为严重的影响。基于此，可发现良好的师生关系对于教学活动的正常开展是极其重要的。一般来说，在教学过程中，因为受到固有思想观念的影响，低年级的教师往往无法考虑到学生的心理需求，只是根据自己的教学经验开展教学，无法据此展开具有针对性的教学行为，长此以往，师生之间的关系不能得以舒缓，反而更加紧张，学生对教师的情感更多的是畏惧，不能建立平等的朋友关系。首先，要是应当从自己的内心出发，为学生拥有一份独属于教师的爱，在开展教育教学的过程中，也能由内而外的细心呵护学生，学生也能够感受到老师的爱，在学习的过程中更具有热情[2]。其次，有些学生反映部分的教师在教育的过程中不能做到公平公正，区别对待学生，学生的积极性不增反减，甚至还会出现厌学的情绪。这便要求教师对师德进行进一步的了解与掌握，能够正确对待学生的差异，奖罚分明。对待成绩较差的学生，更应当给予耐心的教导，提出自己对其的期望并给予鼓励，使得学生重拾起学习的信心，主动地进行学习。
在开展识字教学的过程中，学生的学习能力存在着一定的差异，一部分学生的字一部分学生的字在短时间内无法写得标准规范，一味的批评指责很难使得学生拥有学习的兴趣，教师应当从侧面出发，发现学生的进步与闪光点，及时进行表扬与鼓励，对应地，学生便会拥有识字的兴趣，也便于教师开展今后的识字教学工作[3]。
二、采用趣味教学法,让学生在快乐中学习
小学阶段的学生年龄偏小，很难理解抽象的事物，而是更加偏向于直观的感知，直观而形象的事物往往会使得小学生可具有更多主动去了解并学习的兴趣。因此在开展识字教学的过程中，教师可以适当插入图片，设计并开展游戏，教学的趣味性增强，学生可以主动而快乐的识字。
1.图文结合识字。根据相关的调查研究可发现，低年级的小学生对绘画有着特殊的情感，普遍喜欢画画，并且常在日常的学习生活中涂画，也从侧面体现出了小学生极为丰富的想象力。教师可根据此特点，利用图片画面与文字结合，开展教学，使得学生对识字产生兴趣。如在学习日，月，水,火等一些较为简单形象的数字时，可直接出示相关的图片，将这些字较为直观的展现出来，也可利用多媒体，将图画中的物体渐渐转化为文字，激起学生识字的兴趣，这样的方式可将实际的事物与文字联系起来，学生可更加了解文字的结构与含义。在课后，教师可以鼓励学生在课下仔细观察并寻找生活中与文字有关的图片或者事物，并在课上进行分享，这样不仅使了学生的积极性提高，强化了学生的识字能力，同时学生的说话能力也得以培养并提高。
2.游戏识字法 为了激起学生的好奇心与探究欲，教师可以采用游戏识字的方法，比如收集一些字谜，然后让学生猜字谜，也可以让学生进行自我创编。这样不仅使得学生的识字能力得以增强，而且还可以使学生进一步巩固所学到的知识，培养自己的思维能力、表达能力等。并且通过这样的方式，使学生对其形成的短暂记忆逐渐成为长期记忆。并且在课下，学生也能够积极主动的去查找更多知识点，也能学到更多的汉字，更能有效巩固所掌握的汉字。这样寓教于乐的教学方式，可以使得学生在学习汉字的过程中，拥有快乐、积极的情绪，也更能取得更高的学习效率[4]。
总之，在开展小学语文低年级教学的过程中，必须将识字教学作为教学的重点。结合低年级阶段的小学生的心理发展与学习特点，进行多种识字方法的创新与灵活运用，学生可在快乐中学习，识字教学能够有效的开展，并且取得事半功倍的效果。学生也能投入更高的热情，认识汉字，学好汉字、写好汉字，通过识字教学的有效开展，学生的语文素养也得以有效的提高。
参考文献:
[1]吴英柏. 班主任在农村小学生思想价值观培养中的作用[J]. 进展:教学与科研, 2019(9):61-61.
[2]梁世玉. 浅谈农村小学班主任工作中的德育教育[J]. 新作文:教研, 2020(3):0196-0196.
[3]侯远省. 用爱润养心灵,用心推行德育——浅谈小学班主任实施德育的有效策略[J]. 中华辞赋, 2019, 000(003):P.220-220.
[4]刘林立. 与生同行师爱暖心——浅谈如何通过对学生的教育教学和管理实现育人目标[J]. 天津教育, 2019(20):54-54.