任芝斓
浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园 322200
摘要：新课程变革的开展，幼儿学前教育正成为教育的重要阶段之一，但是目前在幼儿教育方面存在许多弊端，这对幼儿长远教育来看有极为不利的。因此，我们十分重视发展学前教育，为幼儿缔造一个充满活力的学习环境和课堂，可为幼儿发展奠定坚实教育基石。
关键词：幼儿园；教程游戏化；策略
引言
游戏化课程的推出是为幼儿教育量身打造的教学形式。在幼儿教育过程中，不仅能促进幼儿身心健康的成长，也为那些对学习有浓厚兴趣的幼儿创造了良好的学习环境，让他们有机会在未来漫长的学习中获得一个后的开始。所以，幼儿教育的游戏方式是一种新的发展方向，而幼儿园的管理和领导者必须积极相应这一趋势，使幼儿能在适当的环境中更好地学习知识的基本知识，从而促进他们更有效的发展。
一、提高教师的教学能力
幼教，作为学生幼儿年时最常接触青年人，在幼儿教育指导中中往往起着至关重要的影响作用。特备是幼儿教师的教育水平是要着重关注的，如果他们想提高幼儿对教育的兴趣的话，这是最关键的问题所在。因此，为了让幼儿能够在玩游戏中进行学习的新方法，就必须提高教师的教学指导水准。
第一，学前教育教师要形成科学的儿童教育观，在大学对幼师的培养阶段，学前教育教师不仅要学习基本的幼儿教育知识学科和教育理念，还要掌握相应的职业道德技能，如弹琴、画画、唱歌、跳舞等。在教学过程中，教师必须明确，带领学生玩游戏的最终目的是什么，以及游戏学习对幼儿有什么正面的作用。
第二，教师必须减弱游戏化教学和其他教学方法之间的差异，即幼师在任何时候、任何情况下都不能利用游戏学习，而是要在游戏学习与其他类型的学习之间建立桥梁，使幼儿能够在特定的游戏环境中更优质的学习。
第三，在游戏学习过程中，教育者也应该扮演一个好角色，即正确地引导和幼儿以其参与游戏。发挥引导孩子的作用，让幼儿在游戏中得到更好的成长和发展[1]。
二、课程游戏化的实施
幼儿教育的本质是要使儿童获得愉快的成长体验，其过程要尊重儿童的发展规律和个体差异，尊重儿童的兴趣与需要。这决定了幼儿园开展的游戏活动应具有生活情境性和开放性，并要有良好的环境支撑。课程是教师的教学手段，而游戏是幼儿园课程的特点之一，因此，需要制定一套完善的培训课程制度，以确保课程能顺利推行。
首先，幼稚园必须改善制度，制定游戏方法和教学方法的相互结合，及时培训幼儿教师，使他们具备这类技能，并能在教学过程中成功使用。
第二，改变学前教师的传统教学观念，因为大部分都是学龄前教育工作者都是接受传统的理念的。在传统的课堂教学过程中，不会允许任何游戏的实施，这对幼儿的学习兴趣极为不利。因此，学前教师应积极改变教学观念，顺应时代的潮流，为幼儿选择适合他们班级的游戏方式，使幼儿能在课堂上与教师有良好的互动交流。
第三，学龄前教师必须将游戏教学与教学活动实际结合，表现出专业的水准，积极探索开展游戏教学的策略方法，最大限度地呈现游戏化学习的效果。这有助于幼儿在学校学习过程中与老师更积极地互动交流[2]。
在这方面，幼稚园不但要制订游戏课程计划，而且还要及时培训幼师，更新学龄前教师的传统教学理念，确保他们在学校教学过程中能够恰当合适的使用游戏教学法，从而促进幼儿对学校教育的浓厚兴趣，为以后的学习和发展打造坚实的基石。
三、幼儿园校评体制的完善
在游戏教学课堂上，教育者必须改变他们的评估方式，使其不仅局限于学习成绩，还要包括学生参与游戏的积极程度，以此促进幼儿的更全面发展和成长[3]。
比如，在“老鹰抓小鸡”的游戏中，教师会其注意到班里的有的孩子们总是乖乖的遵守游戏规则，默默地配合其他学生玩，轮到自己时，就认真乖巧的会完成自己的小人物。因此，下课后，幼师对部分幼儿进行了正面的鼓励和表扬，让学生感受到，不管他们在课堂上表现如何，老师们会关注每一个学生的。老师们会适当地鼓励表扬学生，会让幼儿对游戏课产生浓厚的兴趣，同时也激励了他们更积极参与新的课程中来。因此，教师对教学的兴趣大幅度的提升了。在游戏化学习的过程中。老师应该根据学生行为的不同表现来设计一种评价制度。如果某个学生过于内向、不和人交流，以及在课堂上与老师不进行良好的互动，那就想方设法的让他们积极参与游戏化的课程中，通过游戏参与感的形式，老师证面积极的鼓励该学生的行为，从而促进幼儿打开了心扉，获得了自信。此外，为了更有效地评估幼儿在课堂上的状况，教师可以定期进行总结和信息交流活动。为幼儿的长期发展带来积极正面的影响[4]。
结束语
幼儿优质教育为幼儿的长远发展铺垫了良好的基石。所以说，正确的幼儿教育不但能为儿童教授良好的学习技巧，更能激起他们对学习的浓厚兴趣，这对他们在幼年后的成长有很大的帮助。为使政府、幼儿中心和学前教师能够积极推行幼儿教育的顺利进行，要发挥其创新性，努力开展科学、顺应潮流的教学方法，特别是对于理论功底较深、施教能力较强的教师，则应极力允许他们根据教学需要和教学实际组织游戏活动，在实践中不断提升他们对课程游戏化的认识和组织游戏活动的能力，更好的为幼儿教育改革做出贡献。
参考文献
[1] 赵美华. 幼儿园课程游戏化推进策略初探. 2020.
[2] 邹晓亮. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 天津教育(下半月), 2020, 000(004):167-168.
[3] 张亚平[1]. 幼儿园课程游戏化推进策略[J]. 学苑教育, 2019(6).