骆平
四川省广安市岳池县雷峰小学校 638304
摘要：在初中化学授课时，要强调对初中生接受力的培育。所有初中生的学习技巧与行为习惯不一样，促使他们在学习相同化学知识点时，理解情况不一样。所以教师在授课时，应将分层教学方法运用其中，依照初中生的认知规律，让所有初中生投入到具体的学习中。本文研究了初中化学分层教学。
关键词：初中；化学；分层教学
引言：在新课标环境下，初中化学课程出现了改变，要想与时俱进，教师应落实分层教学法，实现传统授课方式的革新。教师在具体授课时，应依照初中生的个性化特征，结合他们吸收能力方面存在的区别，加强对初中生的划分，针对各个层次的初中生，使用不一样的授课方式，让初中生投入到实际学习中。在该过程中，教师也要实现和课程知识的良好结合，创设出轻松的课堂情景，营造良好的环境，指引初中生自觉参与其中。
一、根据学生能力，落实分层教学
学生分层主要是教师依照初中生学习水平、知识技能等方面的区别，把所有初中生分成多个层次，制定具体的目标，在实际教学时，也要将多元化授课方法运用其中，经过合适的方法进行指引，促进初中生的进步与发展。教师在针对初中生分层时，要充分了解他们，让他们可以认识自我。化学是初中的课程，所有初中生在学习时面临着一样的起跑线，教师难以在他们刚开始学习时便使用分层教学方法。对于教师而言，应重视对初中生的肯定与鼓励，经过不断努力，逐步提升初中生的学习水平，让他们感知到化学课程的魅力，并且对学习满是热情和自信心。一般情况下，教学内容和初中生日常生活紧密联系，大部分初中生在学习时，能够获得理想学习成绩。
比如，教师在针对人教版“物质构成的奥秘”这一知识点教学时，由于其感性材料较为匮乏，并且知识内容比较抽象，概念内容较为集中，在初中生学习时会面临一定的难度。所以教师在教学时，要充分了解初中生的情况，把他们分层多个层次，之后使用分层教学方法。教师要尊重所有初中生，在尊重他们意愿的前提下，把所有初中生分层三个层次，一是A层，二是B层，三是C层。但是教师在实际分层时，这样的层次并不是固定的，而是需要不断改变的。在经过一段时间之后，依照初中生的学习情况，做出科学合理的调整，将初中生的整体学习热情展现出来，逐步提升他们的竞争认知。
二、根据教学目标，落实分层教学
在过去的授课方式中，教师主要是依照教学大纲，制定一致化的教学目标，结合初中生的学习情况，针对初中生进行划分。
所以教师在实际教学时，应结合初中生的认知水平，根据他们的学习情况着手，制定科学合理的教学目标，依照各个层次的初中生，使用不一样的教学目标，指引各个层次的初中生在实际学习时，可以自主参与其中，保证学习效果。
比如，教师在针对人教版“酸、碱、盐的组成”这一知识点教学时，可以让初中生对“酸、碱”的属性进行掌握、记忆，了解酸和金属之间发生反应以后的活性顺序表，也可以只是安排属性记忆。经过这样的方式，依照各个层次的初中生，制定不一样的教学目标，一方面能够减轻初中生实际学习的负担，另一方面也能够提升初中生学习成效。
三、根据教学内容，落实分层教学
教师教学目的主要是依照化学教材中的内容进行教学，教学对象主要是学生，所以教师在教学时，应分层教学内容，依照各个层次的初中生，设置实际问题。让初中生发现、分析以及解决问题，培育他们的数学素质。经过教学内容对初中生进行分层，保证分层教育方式的落实到位，让初中生投入到实际学习中，掌握更多化学知识和技巧。
比如，教师在针对人教版“常见的酸与碱”这一知识点教学时，可以向初中生展现出“二氧化碳经过石灰水以后出现的现象”相关实验。教师在具体授课时，能够依照实际内容分层。不只是让初中生投入实际学习，也保证他们的学习效果。
四、根据教学评价，落实分层教学
教师在使用分层方法教学时，应尽量使用激励性语言，带动出初中生的学习欲望。教师在评价时，要保证评价合理性，这样会对初中生学习起到影响。在过去的评价方式当中，要评价初中生学习成绩，但是此方式存在限制，难以带动出初中生的情绪。针对此现象的存在，教师应使用分层方法进行评价，依照初中生的整体学习情况，保证评价方式方法的可靠性。教师在评价初中生时，可以依照他们的缺陷进行评价，让他们更好处理学习活动中碰到的难题。也可以指引初中生提出更多和化学课程有关的问题，在初中生进步时，教师应肯定他们，不只是提升自信心，也提高成就感。
结束语：
分层教学主要是把所有初中生分为不一样的层次，让他们投入到具体的学习中。此方法属于新型教学方式，和过去的授课方式进行比较分析，教师要根据各个层次的初中生，制定合适的教学目标，运用科学的教学方法，落实具体的评价方式，将因材施教原则充分落实到位，逐步提升所有初中生的成绩。所以教师在实际教学时，要应用分层方法。
参考文献：
[1]黄辉明.核心素养下初中化学课堂分层教学的实践探索[J].新课程,2020(28):36.
[2]王叙君.试析初中化学分层教学的探索与实践[J].数理化学习(教研版),2020(06):47-48.