李慧玲
广西崇左市宁明县实验学校 广西崇左 532500
摘要：小学数学是学生对逻辑能力与思维能力培养的开始，小学阶段是学生建立学习兴趣的重要时期，数学的本质特性是需要学生不断的思考计算，其实对于成年人来说数学也是一门让人头痛的学科，对于年纪比较小的学生更是如此，并且小学生的大脑正处于重要的发展时期，思维能力与逻辑能力都不是特别的强，如果教师不能运用好的教学方式进行教学，就会造成学生的厌学心理。并且小学生刚刚步入小学的校门，全新的学习环境会让学生短时间内很难融入到新的学习生活中，这就需要教师不断的钻研创新出学生更加容易接受的教育方式，创建全新的数学课堂结构，这对于数学教师来说是一个重要的挑战，做好小学数学教学的创新是提高学生学习效率，贯彻国家课程改革的指导方针有效体现。本文将对小学数学情景教学的课堂结构重建进行梳理和分析。
关键词：小学数学；情景教学；课堂结构
引言
数学在社会之中的运用很广泛，科学，工业，甚至人们的日常生活，数学的重要性都是不可替代的，随着国家对于教育事业的重视，为了让学生能够得到更好更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，力求教育事业获得更好的发展，教师作为课程改革的主力军，身上的责任不可谓不大，这就需要教师抛弃原有传统的教学理念与教学方式，以国家课程改革为方向点，对教学方式进行钻研与创新，用全新的教学方式，创建全新的课堂结构，来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高小学数学教学的整体效果，让学生在数学的学习过程不在感觉枯燥乏味，最终实现多元化教学。
一、小学数学课堂之中引入情景教学的重要意义
传统的教学模式只要是以“填鸭式”为主，这种教学模式虽然在初期会取得不错的教学效果，但是随着时间的推移，这种教学模式就会逐渐的消磨学生对于数学的学习热情，从而使教学效果逐渐下降。而全新的情境教学则是对教学模式的一种创新。首要的教学目标也是以激发学生的学习兴趣为主，从而有效的提升学生主动思考与学习的能力。将学生在数学课堂上的主体性与主动性进行有效的凸显。这也就有效的解决了在传统的教学活动中，由教师占据主导地位所带来的弊端。情景教学的有效实施也是更加符合社会所需人才的有效培养。而对于学生来说，情景教学也是一种新奇的教学体验，对于情景教学的有效实施，就需要教师根据学生的心理发展特点进行情景教学方案的制定。是学生能够更加容易的接受这种全新的教学模式，并且学生也能够积极主动的投入到情景教学之中。由此就可以得出，情景教学是有效支撑与创建数学教学的框架与桥梁，让学生在潜移默化中集中注意力，使其能够更加直观立体的认识、理解与运用数学知识。
二、小学数学课堂结构在情境教学基础上的重建措施
（一）教师在教学过程之中要建立一个教学情境，让学生融入到这个情境中，逐步引导学生利用数学思维方式去解决问题，并提升学生的逻辑推理能力。
只有学生能够将所学的数学知识进行灵活运用才会对所学知识的理解更加透彻，教师要充分利用数学与日常生活的亲密联系进行，在进行情境的创建，这样才能培养学生的数学思维，帮助学生在生活之中做好数学的有效运用，在这样的情境教学中，学生也更乐于去探索学习，提高学生的学习热情与积极性，对于教学效果有着重要的推进作用。
（二）教师在对学生进行数学教学时，要将日常生活的各种元素融入到数学课堂教学之中，生活之中关于数学的知识有很多，教师一定要利用好这一关键点，以此来加深学生的理解能力。使学生能够做到学以致用，并鼓励学生多去生活中发掘问题，并用所写知识去解决问题，以此不断的增加学生的思维扩展能力。教师在教学过程之中可以引导学生去观察生活中与数学文化相关联的景象与事物。例如冬天飘落雪花的形状与蜜蜂筑建的蜂巢都是六边形的，还有学生最喜欢的摩天轮支架等。让学生在日常的生活中通过对于事物的有效观察，使学生能够更加的了解所学的对称美与结构美。从而也能极大的提升学生对于数学的学习兴趣，有效的提升学生的自主学习能力与思维扩展能力。
（三）兴趣是学生最好的老师，教师想要建立全新的数学课堂，首先就要充分的调动学生对于数学的兴趣。小学生正处于一个思维建立的时期，这个阶段的学生好奇心是最为强烈的，也是最容易被引导的，教师一定要利用好这一点，来提高学生对数学产生浓厚兴趣，这样才能保证学生在之后的学习过程中保持充足的动力。但因数学的特性是比较枯燥乏味的，所以就需要教师不断的将各种技巧融入到课堂教学之中，以此实现对学生兴趣的调动。首先，现今多媒体技术的发达，是教师可以利用的重要工具，将传统的板书转变成丰富有趣的文字和图像，甚至也可以加入一些生动的动画和声音，这也更符合学生的心理发展特点，并且丰富的图像教学能够将数学问题进行简化，加强学生的吸收理解，让学生在认真观看图像的同时，逐步的进行数学知识的巩固。小学学生正在处于一个活泼好动的年纪，所以教师要抓住这一特点，来开展有趣的数学游戏活动，让学生在游戏的过程中高度的集中注意力，并且在轻松热闹的游戏氛围之中不断的提升学生的思维能力。学生的兴趣被充分调动之后，对于教师的教学成效也会有较大的提升。
三、结束语
小学阶段是学生接触知识的开端，小学教育时间跨度大，正是学生树立自主学习的关键时期，但传统落后的数学课堂教学已经不能适应现今学生学习的发展，传统的教育方式虽然会在初期达到不错的效果，但随着学生课程的不断深入，学生对于越来越复杂的数学知识会逐渐的感觉到吃力，从而慢慢导致学生学习状态持续下滑，而学生自身的压力将会逐步增大，慢慢变得自卑，如此便造成适得其反的效果。所以情境化教学课堂结构的重建势在必行，只有让学生课堂上能够保持一个放松的状态，才能够有效的将教师所传授的知识进行全盘吸收。除此之外，教师将生活化融入数学课堂，能够有效的帮助学生进行理解，让学生做到活学活用，不再只是单纯的“死读书 读死书”，也可以提升学生对于数学理论知识的理解。而教师则更需要深入了对数学课堂结构进行科学合理的重建，只有这样才能为学生创造更好的学习环境与氛围。
参考文献
[1]朱雪莲.浅谈小学数学情境教学的课堂结构重建[J].考试周刊,2019(54):115.
[2]张淑红.小学数学情境教学课堂结构重建之探讨[J].新课程教学(电子版),2018(07):71.
[3]沈华娣.重建小学低段数学情境教学课堂结构的分析[J].考试周刊,2016(88):64.
[4]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训,2016(05):61-63.