黄兴军
广西崇左市龙州县彬桥乡热作站学校 广西崇左 532400
摘要：随着新课标改革的推进，小学数学教学改革被提上日程。通过小学数学教学改革提升小学数学的教学质量。小学数学教学改革背景下，出现了探究性教学模式，给教师的教学以及学生的学习都带来了较大的优势。在小学数学教学中应用探究性教学，需要教师改变教学方式，注重与学生的交流互动，尊重学生的个体差异性，引导学生主动探究问题，培养学生探究问题的能力。通过对同分母分数比较大小课程的分析，探讨小学数学探究性教学的应用实际，从中发现小学数学探究性教学的策略。
关键词：小学数学；探究性教学；应用研究；同分母分数
小学数学要积极适应新课标改革的要求，并符合《小学数学课程标准》的相关要求。在《小学数学课程标准》中对小学数学的教学提出了要求：教师在教学的过程中应掌握学生的认知情况，了解学生认知发展以及知识经验的基础上进行教学。教师要注重激发学生学习数学的兴趣，并培养学生的数学动手实践能力。探究性教学模式下，学生主动性受到了重视，学生的综合素质得到了极大发展。
一、何为小学数学探究性教学
小学数学探究性教学属于新的教学方式，这一教学方式符合新课标改革的要求，能帮助学生更好的学习小学数学。小学数学知识由于其抽象性以及逻辑性，往往让小学生难以深入的学习，因此，小学数学教师要探索适合学生学习数学的方法，让学生积极主动的学习数学[1]。探究性教学的本质是问题导向式教学，即引导学生主动发现问题，并在发现问题、解决问题的过程中激发对数学学习的兴趣，感受知识形成发展的整个过程。
二、小学数学探究性教学的应用策略
1、熟悉课程教材，制定教学目标
小学数学探究性教学，教师需要对教材十分熟悉，并制定合理的教学目标，引导学生完成教学任务。与传统的教学方式相比较，探究性教学的优势是培养学生自觉、主动学习知识的能力。教师的身份是引导学生进行学习的引路人，学生是知识学习的主体，教师要有意识的引导学生去分析、解决问题，进而培养学生的数学思维。而教师要主动引导学生，需要对数学教材的内容十分熟悉，并根据教材内容制定教学目标，激发学生学习的主动性。如以北师大版小学数学三年级下的同分母分数比较大小课程为例，小学数学教师在教学的过程中，应首先对同分母分数大小比较的内容十分熟悉，并引导学生开始回顾分数。在回顾分数相关内容的过程中引导学生学习同分母分数大小比较，这便是教学目标。教师要认识到教材对知识学习的重要性，并借助数学教材帮助学生更好的学习分数知识，这样才能对同分母分数进行大小的比较，明白“几分之几”的具体概念，在掌握基础概念的同时才能更好的比较大小；最重要的是，教师要让学生探究同分母分数大小比较的不同方法，了解数学表达语言，培养更为灵活的数学逻辑。
2、话题导入教学，启发学生思考
小学数学要应用探究性教学，需要教师通过话题导入的方式进行教学，从而达到启发学生思考的目的。探究性教学的主体是学生，教师要引导学生主动探究数学问题，学习数学知识。教师作为知识的传授人，以启发式教学为主，学生自主思考，才能主动探究和解决问题。
而为了更好的在小学数学教学中应用探究性教学，教师应多与学生进行沟通交流，教师要了解学生的想法，学生要在教师的帮助下解决数学问题，双方处于平等的关系中，教师提出问题，并启发学生进行思考，学生在问题探究的过程中回答教师的问题，一来一往中，探究性教学的优势便发挥了出来[2]。如对北师大版小学数学三年级下的同分母分数比较大小课程为例进行教学时，教师可以提出一个问题：“同学们，我们都知道西瓜的重量是不容易变化的，但我们可以通过分配的方式，让西瓜的重量变大，你们知道应该怎么做吗？”教师提出问题，引入话题，启发学生思考。通过西瓜的分配，将抽象的数学知识转化为学生熟知的生活知识，这样贴近了学生的心理，小学生很愿意参与进课堂的讨论中，并给出自己的观点，在课堂上分享。学生讨论、分享的过程便是一种自主探究的过程，这便是探究性教学的一种典型的表现。学生自主探究才能对一知识内容了解得更深。
3、引入教学方法，培养学生分析问题的能力
小学数学教学中应用探究性教学，属于一种新型的教学方法，能极大的培养学生分析问题的能力。探究性教学的重点是学生自主探究分析和解决问题能力的培养。学生要主动发现数学问题，这样教师才能有针对性的引导学生去解决问题，在探究问题的过程中了解知识形成的过程。对教师而言，要引入与探究性教学相匹配的教学方法，辅助探究性教学的应用。例如在讲解北师大版小学数学三年级下的同分母分数比较大小课程时，教师可通过剪纸的方式引导学生认识分数。同样一张纸片，教师要求学生剪出大小不一的样子，有二分之一、三分之一、三分之二等等。学生在教师的指导下剪出纸片，并将大小不一的纸片拿在手上进行直观性的对比，学生很快便能认识出纸片哪个大，哪个小。这一教学方法十分有趣，同时学生也能参与进来，教学的直观性以及动手实践能力都较强，能为探究性教学提供帮助。
4、融入生活经验，提升学生记忆知识的能力
生活教学是当前教学的重要趋势，将生活经验融入教学过程中，帮助学生更好的学习。探究性教学应用在小学数学教学中，需要将生活经验融入进来，提升学生记忆知识的能力[3]。生活经验每个学生都有，这对教师的教学来说是一种优势，教师要充分利用这一优势，从贴近学生生活经验的角度进行教学，学生对知识的印象更为深刻，也才能更牢固的记忆知识。如以北师大版小学数学三年级下的同分母分数比较大小课程为例，在学习之前，教师可带几个苹果到教室，苹果的数量是一定的，学生的食量有差异，学生在了解食量的基础上根据每一学生的食量进行分配，这样一来，分苹果的行为便是同分母分数大小比较的一种生活化的形式，在生活经验的帮助下，更好的理解同分母分数大小比较的知识。
5、培养学生观察、交流、动手能力
探究性教学的本质是自主发现、分析和解决问题，对学生而言，数学知识的抽象性较强，对知识的理解存在较多的难度。而教师要认识到这一点，并通过培养学生观察能力，学习数学知识。探究性教学需要教师与学生相互互动，便需要学生进行沟通与交流，同时在教师的引导下动手实践，解决数学问题。如在讲解同分母分数大小的比较时，可将同学们划分小组，小组之间通过剪、画等动作比较大小，从而思考同分母分数大小比较是怎样进行的，小组之间要比较动手能力，便需要不断观察，看其他学生是怎样做的，这样一来，学生的观察、交流以及动手能力都得到了培养，为探究性教学的应用奠定了基础。
结束语：随着新课标改革的不断推进，小学数学教学要适应新课标改革的要求，需要不断引入新的教学理念、教学方法，帮助学生更好的学习数学知识，于是出现了探究性教学的方法，给小学数学的教学带来了优势。以同分母分数大小比较为例，分析探究性教学在小学数学教学中的应用，值得研究和探讨。
参考文献：
[1]杨丽丽. 小学数学探究式教学法的运用刍议[J]. 知识窗, 2020(2):110-110.
[2]兰正强. 精彩,源于探究——小学数学探究式教学模式探析[J]. 贵州教育, 2020(10).
[3]吴珈琦. 移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J]. 教育信息技术, 2020, No.313(03):34-36.