赵佳音
孟津区城关镇城东小学 河南 洛阳 471100
摘要：小学阶段学生的心智发育尚未完全成熟，小学生的性格都比较活泼好动，他们对于数学没有什么基础，初次接触对于逻辑思维有要求的数学学科，很多小学生都觉得数学学习对自己而言是一项非常大的挑战。如果教师在课堂上缺乏趣味性，不能调动学生的积极性和主动性，就很难在小学教学过程中达到良好的教学效果，因此就是应该分期目前小学数学教学存在的问题，了解学生目前的数学学习能力，在这些的基础上对教学方式和教学方法进行一定程度的创新，联系生活，提高课堂的趣味性。本人笔者基于小学数学教学的教学经验，就如何在小学数学课堂上提高课堂的趣味性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;趣味性教学;问题；策略
引言：所谓趣味性教学，即用富有趣味性的教学手段、教学内容等吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，力求提高课堂教学的效果。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在数学教学中，应当重视学生学习兴趣、学习习惯的培养，夯实学生的数学学习基础。因此，采取多样化的手段构建趣味性的数学教学课堂，是构建高效数学课堂的必经之路。当前，在小学数学教学中，由于教师对课堂教学的改革创新重视不足，知识灌输式的教学模式，使得数学课堂难以摆脱抽象、乏味等评价，严重影响了学生数学学习效率的提升。本文以小学数学教学为例，探索在新课程改革背景下小学数学趣味性教学的对策。
一、小学阶段教学中存在的问题
1、忽视趣味性在教学中的作用
在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上，只是为了单纯的教授学生一些知识和技能，以便能够拿到高成绩，以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。
2、教学方式、方法过于单一
当前课堂教学的方式方法单一，一般教师上课就是单纯为了完成教学任务和目标，忽视培养小学生学习兴趣和引导小学生自主学习，按照教学计划讲授知识的内容太多，虽然表面看教学任务完成了，但是小学生实实在在的学到多少，对是否正确的认识到所学知识和技能的价值漠不关心。长期以来，传统教育的模式讲究的是知识的传递而不是知识的学习，导致教师教学的方法过于单一，单纯的向小学生灌输而没有进行有效地引导，小学生学习的素养得不到发展。教学方法方式单一有两个表现：一方面，教师往往是语言上的评价，缺少肢体上的语言，应该口头语言和肢体语言相结合，导致教室的课堂没有灵气，显得枯燥，致使小学生感觉教师没有全身投入，自己也不努力；另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授，小学生与小学生之间没有交流，不同年龄段的小学生之间也没有交流，没有互动就没有生气。
二、小学数学趣味性数学开展的策略
1、情境化教学
《新课程标准》中指出，针对数学学科，数学学科是一门逻辑性思维学科也是一门与我们的实际生活紧密联系的学科，因此教师应该联合生活中的实际情景进行数学教学。就是创建合理的教学情景，把学生的思维带入到情景中去，就可以让学生更加生动的投入到课堂学习中去。
教师可以联系我们的实际生活，创建一些与实际生活相关的情景，比如在学习加减乘除等一系列运算方式的时候就可以模拟学生去购买物品，根据所购买的不同的商品的单价和数量来计算所购买商品所花费的总价钱。在学简单的方程，求解的过程中就可以编写一些相关的数学应用题让学生结合自己的实际生活经验写出相关的未知量以及题目相对应的方程式，并进行求解。
2、注重教学方式多元化，激发小学生学习兴趣
在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者，应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中，能够获得相关的经验，从中获得欢乐，感受数学知识，学习数学知识。再加上小学生的理解力还处于不成熟的阶段，小学生的教学和其他的教学不一样，传统的教育模式对于小学生而言是不合适的，教师要抓住小学生的特点进行数学教学。
3、巧用多媒体，优化课堂教学形式和内容
在信息技术的背景下，小学数学教师在课堂教学中，应当巧妙地借助多媒体教学手段的运用，创新课堂教学形式，拓展教学内容，实现趣味性的数学教学目标。在多媒体辅助教学手段下，教师可以通过以下途径构建趣味性的数学课堂：首先，运用多媒体手段的显示优势，结合教学内容，将富有趣味性的教学图片、视频等融入数学课堂中，让学生感知：“数学原来可以这么有趣”。以小学数学的图形教学为例，教师可以将各种平面的、立体的、彩色的图形直观地展示出来，刺激学生的视觉，使课堂教学更加富有趣味性；其次，教师在数学教学中，可以借助互联网资源优势，巧妙地借助远程教育资源，优化教学内容。例如，在教学中，对重点难点的讲解，教师可以借助微视频资源，或进行课堂导入，或进行重点讲解，总之，这种微视频教学的形式，有利于对学生的感官和视觉产生冲击力，提高课堂教学的趣味性。
4、适当加强游戏导入数学课堂频率
小学生还处于一个爱玩爱说、活泼好动的年纪，增强数学课堂趣味性，可以通过加强游戏导入数学课堂的次数，直观地体现出来，不但能够提升数学课的趣味性，激发学生的学习兴趣，能够在游戏中学习，寓教于乐，而且游戏本身就具有一定的竞争性，对学生的思维锻炼和思考模式有一种半强迫式的进化，是一种很独特的训练模式，能够起到很好的促进作用。所以教师可以适当在日常数学教学中开展一些趣味性小游戏，用来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，投入进数学学习当中。比如在认知图形、学习多边形的内容中，教师可以课前准备一些拼图，让学生在上课中拼接和变换，了解多边形的特性和形状，加强理解和认知。
三、结束语
小学数学是整个数学的基础，是培养学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，对学生的影响更是让学生受用终身。而趣味性教学可以让学生增强对学习的热情，增强学生对数学的理解，更为今后的数学学习奠定基础。综上所述，将趣味性教学应用到小学数学教学中对于学生的益处有非常重大的意义。
参考文献：
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