玉儿波
云南省西双版纳州勐海县第一小学象山校区 666200
摘要：随着新课程教学理念的提出，在小学数学教学中也提出了更高的要求，小学阶段是学生学习数学的关键期，需要在教育教学中考虑到学生的身心特点，激发学生的学习兴趣。但是在当前小学低年级数学教学中由于受到各种因素的影响，还存在很多的问题，本文重点阐述小学低年级数学教学中游戏教学法的具体应用策略，以此更好地提升教育教学效果。
关键词：游戏教学法；小学数学；低年级；策略
小学低年级阶段学生学习数学学科的基础与学生的实际生活较为紧密，在小学数学教学中教师需要考虑到学生的身心特点以及认知基础，以形象生动的方式传授相关的知识内容，游戏教学法作为一种新颖的教育教学手段能够增加教学的趣味性，与此同时小学阶段的学生对游戏有着天然的兴趣，通过在游戏当中渗透知识内容的学习，能够实现娱教娱乐的目的。在小学低年级数学教学中如何更好的发挥游戏的作用开展教学得到广泛的关注。
一、小学低年级数学教学中游戏教学法应用的必要性
小学数学教学中通过将游戏融入其中，可以让学生在游戏的过程当中习得相关的知识内容，小学阶段的学生处于运算阶段，难以理解抽象的知识内容。为此，在小学数学教学中通过游戏化的方式能够将抽象的知识内容与趣味化的形式进行展示，便于学生对知识的理解，另外小学生活泼好动，喜欢追求一些新鲜的事物，如果利用游戏的方式来开展知识教学，也容易让学生接受，同时在游戏当中学习氛围比较轻松，能够更好的提升学习效率。将知识的传授和游戏相互融合起来，能够对学生有所启发，学生在游戏的过程当中，不仅能够活跃思维，也能够强化学生的实践能力，促进学生的身心健康发展。
二、小学低年级数学教学中游戏教学法的运用策略
（一）激发学习兴趣，提升教学效率
兴趣是学生学习最好的动力，通过兴趣也进一步激发学生的好奇心，因此在小学数学教学中基于游戏的应用，首先要着重激发学生的兴趣和好奇心，以此更好地提升教育教学效果。例如在学习混合运算的相关知识内容时，可以为学生设置如下的教学情景，以此激发学生的学习兴趣。例如去超市买水果，总共买了3千克苹果，2千克橙子，3千克梨，每千克苹果5元，每千克橙子8元，每千克梨6元，问小明一共花了多少钱？教师引导学生列出等式进行计算，此时教师可以在此基础上增加难度。依然是去买水果，不过此时买了3千克荔枝，3千克橙子和5千克梨。总共花了81元，请问一千克荔枝多少钱？学生列出等式，从而将荔枝的单价求出。通过这种循序渐进的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生在游戏当中习得相关的知识内容。
（二）注重直观感受，开展游戏教学
小学生只有对看得见、摸得着的事物才会产生直观的感受，而如果为学生展示过于抽象的知识内容，并不利于学生对知识的理解，教学效果也不是很理想。为此，这就需要在教育教学中教师通过游戏化的方式为学生直观的展示相关的知识内容，以此更好地提升教育教学效果。
例如在学习《混合运算》的相关知识内容时，为了进一步将知识以直观形象的手段进行展示，在教育教学之前，教师可以为学生准备一些学习用品，例如铅笔、橡皮、作业本等，同时准备若干个卡片，上面写上数字代表着人民币，在课堂教学中可以为学生创设购物的情境，让学生以角色扮演的方式融入其中。一个学生扮演消费者，另外一个学生扮演收银员，教师将每一个商品的价格标示出来，通过为学生创设如此的情境，引导学生在具体的体验当中能够更好的学习混合运算的相关知识内容。在具体游戏过程当中消费者需要对商品的总价进行计算，并准备好相应的人民币，而收银员的扮演者对价格进行核算，为了更好的提升教育教学效率，教师可以提示学生可以利用大面额的人民币，由收银员进行找零，通过这种情境扮演的方式能够让学生在寓教于乐当中增强体验，也进一步提升学习的效率。通过游戏化的形式能够将知识内容以更加直观化的方式进行知识展示，激发学生的学习兴趣，以此更好的提升作品参与到知识学习的积极性，以此更好的提升教育教学效果，也为学生的后续学习积累相关的经验。为此，这就需要在教育教学中能够充分挖掘知识内容和游戏化形式相互结合，以便深层次挖掘知识内容，以此提升教育教学效率。
（三）基于游戏教学培养思维能力
当前小学数学教学中不仅仅要注重对学生进行知识的传授，更为重要的是要培养学生的数学思维能力，以此促进学生对知识灵活的应用，要能够认识到对学生数学思维能力培养的重要性，以促进学生发散思维的培养。例如在学习《万以内数的认识》相关知识内容时，当学生认识数之后，可以开展排雷的游戏，游戏的规则是，教师写出一个数字，这个数字是在万以内，然后由学生轮流报数，随之教师不断地缩减数的范围。如果超出这个数字范围，学生就会受到处罚。在游戏的过程当中以循序渐进的形式，先以百内的数开始，当学生掌握游戏的规则之后，增加到千以内，最后增加到万以内，需要注意的是在教育教学中要引导全体学生融入其中。当然教师也可以将游戏的权利交给学生，教师也可以是游戏的参与者，通过这种方式不仅可以缓和课堂学习氛围，也有助于学生消化所学习的知识内容。在教育教学中通过游戏的形式引导学生积极主动的参与其中，还能够让学生在学习中提升自身的思维能力，引导学生将知识融入到自身的知识体系中，也让学生在学习中形成独有的数学思维能力，以此对问题进行分析、解决。在游戏化的氛围中能够引导学生更加轻松、和谐的融入知识学习中，体会到数学知识学习的魅力，以此提升教育教学效果。教师在教育教学中也要充分发挥学生的主体地位，强化学生独立探索的学习能力。
结语
总之，小学低年级数学教学中通过游戏化方式的应用，不仅可以让学生习得相关的知识内容，更为重要的是让学生以更加积极主动的形式参与到知识的学习当中，提升学生学习的积极性和乐趣。为此，这就需要在小学低年级数学教学中将知识内容和游戏化相互融合起来，提升学生参与到游戏的主动性，习得相关的知识内容。要能够认识到对学生数学思维能力培养的重要性，以促进学生发散思维的培养。在小学低年级数学教学中还要不断地探索游戏化方式的具体运用策略，进而更好地发挥游戏的作用，提升教育教学效果。
参考文献
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