叶秀连
福建柘荣县第三小学 355300
摘要：随着新课标的推行，教学进行改革，观念和理念也随之发生改变，在这种前提下，给学生提供自主思考探索、发挥潜力的环境是数学教学改革的核心问题，所以改变教学方式势在必行，那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢，这是目前我们需要思考的问题。
关键词：小学数学 有效教学 方法策略
数学教学是教育的重要组成部分，是一个不断探索和思考的过程，对青少年创造性思维的发展起着非常重要的作用。在小学数学教学的过程之中，教师面对的是少年儿童，少年儿童活泼好动缺乏基础，知识面不够广阔，实践经验也不够丰富，所以一味地机械性地要求学生记忆模仿是行不通的，必须要以学生为主体和出发点来设计教学，让学生形成属于自己适合自己的学习方法，培养学生的逻辑思维能力和判断推理能力，才能达到有效教学。那么在小学数学的课堂教学当中，如何能让学生最大程度上接收知识，以下是本人提出的几点思考。
1、课前预习，充分准备
在课堂开始之前，做好组织教学工作，课前准备要足够充分，才能事半功倍，提高学习效率。教师是开发者与创造者要钻研教材备好课，对于如何进行教学要心中有数，首先要认真仔细地准备新课导入的环节，导入环节要围绕一个点不能够太片面，同时又要具有趣味性，吸引学生的注意力更好地投入到下一阶段的学习当中。学生在上课之前就把自己不理解的地方记录下来，带着问题在课上听讲，可以加深自己对知识的印象和理解。阅读在学习数学的过程中也非常重要，教师应该带领学生逐步学会看懂图文公式与术语，提取重要的信息，理解题目要求，培养审题能力。让学生与数学知识近距离接触，消除陌生感与距离感，例如在执教《千以内数的认识》的时候，可以让学生自己制作0~9十张数字卡片，在课桌上面任意摆出三位数，试着读一读，写一写，比一比。例如在学习认识圆柱体这一课的时候，可以先带学生回顾一下长方体和正方体的特征，联系到已有的知识，由此导入到本课的学习中，由已知到未知循序渐进。然后让学生提前准备好圆柱体，对实物进行探究，可以更加直观地认识到圆柱体的特征。
2、创设情境，营造氛围
设置良好的教学环境，营造和谐的课堂氛围，使学生充满求知欲，给学生主动参与合作学习带来鼓励性，增强教学效果，提高教学质量。在教学过程当中，教师要学会利用风趣幽默的教学语言，活跃课堂的气氛，调动学生的积极性。
数学知识由浅入深，学生在学习的过程当中很有可能会感到难度很大产生畏惧心理，因此一定要及时运用演示、操作法，只有让学生亲自动手操作，直观地去感受才能让学生有继续学习下去的欲望，也符合儿童的年龄特征与心理需要。例如在学习除法时，6个桃子，每2个放1个袋子，能放3个袋子；每3个放一个袋子，能放2个袋子。让学生自己分桃子，理解关键的一句话，每2个放一个袋子和每3个放一个袋子是什么意思。课堂上要注意提问和设问，提问时要充分调动学生的思维，但又要符合学生的认知水平，最大程度上让学生理解，要注意方式，层层递进，抽丝剥茧，最好在提问的过程当中适当“留白”，让学生自己去理解和思考。当学生回答出问题或者提出自己的见解时，要及时给予回应与反馈，适时恰当地给出奖励，学生在今后的学习当中也会更加地有信心。培养学生多用脑多思考的良好习惯，从多个角度去寻求解决问题的方法，全方位地开发学生的智力。课堂上注重小组合作与竞争，抛出问题后可以让学生自发讨论交流，在小组合作中步步前行，循序渐进。开展小组竞赛活动，如“看哪个小组算得又对又快”“哪个小组的解题方法最佳”，把学生的注意力从提高分数引向追求知识、提高能力。
3、课后延伸，练习巩固
课程快要结束时教师要注意及时检验与反思，注重实效性，数学知识具有连贯性和整体性的特点，教师要及时总结基础知识、基本概念和基本结构，再让学生自己在脑子里面回忆一遍，条条框框形成知识链，待到所接受的内容越来越多，教师要帮助学生总结出解题规律和解题技巧，在知识与知识之间架构起桥梁，为学生以后的学习打好地基，更能在下一阶段的学习当中举一反三，触类旁通。例如学习公式法则时，要学会整合起来，像是计算面积这类的题目，很多都是互通相似的，要让学生注重积累开动脑筋。教师自己也要严格要求自己，反思自己是否完成了教学目标，教学环节还有没有改进之处，学生出现的问题以及原因，学生有没有全面地掌握知识，在这个反思的过程当中，教师可以不断地积累教学经验，把控教学环节，提高教学水平。教师要让学生将学习的知识运用到生活之中，数学存在于生活当中，与实践是分不开的，当学习内容与学生生活相接近的时候，学生接受知识的程度也会更高。例如教师可以给学生布置课后任务，让学生跟着家人去买菜，计算买菜的费用。充分利用习题册和试卷，进行习题练习巩固教学成果，加深印象，反复训练，让学生自主独立地完成作业并且进行检查与思考，对于作业要有一套自己的评判标准，书面整洁工整，格式规范严谨，小细节也不能放过。
结束语：总之，教学活动需要师生双方的参与，教师要使用合适恰当的方法，实现有效的课堂教学，让课程改革落到实处，学生才会自主地去学习，才会快乐地去学校，才会创造性地去学习。
参考文献：[1] 张定强.小学数学教学策略[m].吉林：东北师范大学出版社，2005.
[2] 柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报，2006（12）.第11页