莫卫东
四川省广安市岳池县雷峰小学校 638300
摘要：在科技发展的大背景下，实现数学课程的改革非常重要。教师在实际教学时，要由小学生认知规律着手，实现教学内容的优化，革新教学模式。基于此，微课方式崛起，在小学数学教学时，教师应把微课当做是重要方式方法，与小学生的学习需求相符，指引他们在良好的氛围中学习，重视对他们数学逻辑思维的培育，构建健全的知识结构体系，处理具体的数学问题。经过微课的合理应用，让小学生处在主动的位置上学习，更加直观地掌握知识点。本文研究了基于微课的小学数学课堂教学模式。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；教学模式
引言：数学课程的抽象特点显著，小学生在理解时比较困难。要想提升他们的学习热情，培养他们的逻辑思维，教师应革新方式方法，树立正确的理念，运用微课进行教学，实现教学内容的多样性，把数学知识直观展现出来。微课作为新型方式方法，教师在实际教学时，应强调对教学质量的提高，拓宽小学生的数学思维，对他们的智慧进行深入启迪，指引小学生在日常生活中，将数学知识落实到位。让小学生巩固数学知识点，提升成就感，培养创新认知与思维方式。因此，教师应归纳丰富经验，实现微课方法和课堂活动的良好结合，和小学生的学习发展需要相满足。
一、灵活运用微课，培养学生数学逻辑思维
在数学课程授课时，教师应强调对小学生数学思维的培养，不只是要提升他们的创新思维认知，也要促进逻辑思维的发展，这是教师教学的关键任务。然而，小学生的思维方式比较直观、抽象，所以在碰到难题的时候，会感到无从下手，难以提高学习质量与效果。此情况的发生，主要是由于小学生的逻辑思维较为匮乏。所以在这样的现象下，教师应该重视微课方法的灵活应用，将此方法的直观化与生动化等特点体现出来，让数学知识点更加细化，实现数学问题的具体化。凭借此方式，让小学生可以建设完善科学的数学思维体系，形成健全的知识结构，让小学生的多个方面得到发展，也提高了他们的综合水平。
比如，教师在教学西师版“梯形面积”活动当中，不要把数学公式直接呈现给小学生，避免他们直接套用数学公式。经过对微课方式方法的广泛运用，凭借“平行四边形”着手，使用动态化演示等手段，把其变成两个全等梯形，指引小学生在具体学习活动中，加强对“梯形面积”实际公式的探析，逐步提升他们的逻辑思维。
二、科学运用微课，提升学生学习兴趣
将数学课程和其他学科进行对比，该课程的逻辑性、思维性特点明显，让小学生在掌握数学知识点时，非常容易感到乏味，并且会厌倦，丧失自主学习的激情。在微课方式方法崛起之后，可以将声音、图像以及文字等有效整合起来，让小学生获得视觉方面的冲击，提升他们的享受感，让小学生在实际学习时更加愉悦欢乐，提高整体教学效果。所以教师在实际教育时，要重视对丰富资源内容的运用，关注小学生，让他们主动参与学习中。
比如，教师在教学西师版“角”活动当中，应该收集日常生活当中存在的和“角”有关的物品，把微课当做是载体，使用微课进行教学。结合小学生的认知规律、实际情况，制作他们所青睐的动画内容，对“角”的形成条件、大小以及名称等进行阐释，将知识点展现出来，经过对小学生的不断指引，让他们在形象的情景当中，学习与掌握数学知识技能，凭借这样的知识点对具体的数学问题进行处理，提升问题处理水平。
三、巧妙运用微课，突破数学重难点教学
在数学课程内容中，重难点非常重要，其属于教育教学的关键。因此，教师在具体教育教学时，应重视其质量、效果。但是教师在具体授课时，可能会忽视重难点内容的革新，虽然小学生在表面上学习与掌握了数学知识，但是针对重点知识没有全面掌握，难以提高学习成绩，也难以保证学习效果。经过微课方法的应用，能够展现出价值，针对数学知识点全面探究、讲解，将主题内容充分体现出来，保证课堂针对性。
比如，教师在教学西师版“植树问题”活动当中，应该巧妙运用微课方式，向小学生讲解“总路程”相关的知识点，然后经过线段图的方式，加强探析植树问题，让小学生可以发现其规律，进而深入全面地学习掌握知识点，突破重点、难点知识。把重难点内容凸显出来，让小学生投入到学习中。经过微课的巧妙与灵活运用，让数学重点和难点等知识得到突破，逐步提升小学生的整体技能，凭借知识点对问题进行处理。
结束语：
针对小学时期的学生而言，他们开始接受正规教育。要想对小学生的学习技巧进行培育，教师应革新教育方式方法，提升他们的学习激情，指引小学生树立准确的学习姿态。微课作为新型方式，被教师所青睐。在微课教学中，教师要对课堂知识与教材内容进行挖掘，在教学重点、难点知识的前提下，对微课课堂内容进行科学设置，将微课价值体现出来。综上所述，微课在和课堂活动实际连接时，保证了课堂手段的多样化，重视小学生思维方面的发展，更好处理数学难题。
参考文献：
[1]于鹏.基于微课的小学数学课堂教学模式研究[J].学周刊,2021(19):79-80.
[2]陈晏玲.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].名师在线,2021(10):14-15.