王烁烁
山东省滨州博兴县乔庄镇中心学校 编码：256503
摘要：小学生与教师之间存在年龄差，而语言的沟通与思想的同频共振，是小学生班主任管理工作中最为重要的一部分；信息传递需要通过多种方式 进行沟通，方式与载体方面的不同，也会信息传递的效果受到影响。在对于班主任而言，学生班级管理工作与学生和谐关系的有效融合，需要通过有效的沟通模式进行传达，也就是育人的艺术，以及情绪的疏导。换位思考，对突发学生管理事件真相的还原等等。
关键词：小学班级管理；班主任与学生；构建
一、引言
对于小学生而言，在小学生眼里，教师是属于权威、严谨、高大的形象。但教育是一门艺术，其中涉及到不生气的艺术、沟通艺术等多方面的技能，而师生关系更是一种人际互动，需要保持距离，甚至需要掌握一定的技巧。因此，针对小学班级管理过程中，与学生和谐关系的构建，需要从学生的问题出发，采用合理的沟通方式，使教学管理工作与教育工作，能够在原有的基础上获得一定提升。
二、班主任管理工作的作用
（一）疏通教与学的通道
教师与学生的关系主要以管理者和被管理者的形式出现，教师与学生之间存在明显的对立关系。对于教学工作而言，如果面对学校管理中出现的问题，不能及时有效的化解，将会导致学生在学习过程中，出现学生与学生，学生与教师问题的激化，呈现恶心循坏，甚至，如果不及时进行有效解决，则会导致班级中出席那蝴蝶效应。出现班级问题的蔓延与恶化，因此，针对班级中的毒瘤，需及时的对其诊治，营造一种健康的氛围，使得学生都能在健康的心理通道上，前进、学习与生活。
（二）帮助学生心理建设
小学生的班级管理工作中，会渗透相应的德育教育，比如，生命教育、安全教育、爱国教育；其中的教育维度，开始从小学生的家庭开始过度与学校、社会生活等。但小学生阅读量与阅历较小，接触的范围大多数集中在父母、家庭、学校，与陌生的人际交往，会出现羞涩，会因自己与他人的利益关系冲突时，随心而为，因此，在这个过程中，在基于各项学科的前提下，由班主任管理对教育的主题进行深化，使得教育工作落地，对学生在学习与人际交往中出现的问题，及时的对其进行纠错，确保学生的心理能够得到正向的发展，健康茁壮的成长。
三、小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建
（一）育人平等心
平等关系在班主任的管理工作以及沟通艺术中属于基础性概念，只有对小学生保持平等心，才能使得教师心中的爱与慈悲、耐心以及责任心油然而生，才能在特定的环境条件下进行高效沟通。教师在平等的沟通氛围营造上，可从教学游戏上进行构建。比如，学生较为喜欢手机和电子信息，教师可以同时与学生进行互动讨论，教师可以分享自己喜欢的主播、小学生以及明星，一起讨论中，对于学生手机上瘾这个问题，教师不需要直接对其进行劝阻，而是针对学生采取自我案例分享的方式开展教育，比如，因关注了某部电视剧、某个电影，因此，到晚上，或者周末都停不下来，一直在不停的抱着手机，但是因慎重的考虑到还是健康与工作重要，每每此时，便会放下手机，与自己的孩子、父母进行交流互动，出行进行运动，保持睡前阅读等一些健康的生活习惯，反而替代了旧的生活习惯，因此，发生自己变得更快乐，不会因为玩手机，很多事情未做，而变得更加的烦躁，焦虑等，因此通过自身态度以及行为的扭转，带动学生的改变与扭转，促进管理工作的双向开展，不仅仅替代了学生对教师的厌烦，反而还让学生对教师的佩服与敬意油然而生。[1]
（二）注重倾听，优化心理疏导模式
百度，对心理疏导给出的定义是，这是一项岗位技能，因此，在班主任的育人工作中，对学生的育人技能，需要从教师的心理疏导能力开始，那么这时，教师需要多阅读心理学书籍、关注小学阶段的教育书籍，通过对教育方法以及教育策略的学习，从而替代说教，在实践中反哺理论，从理论中学会实践，使得学生的关系更加的顺畅，和谐。
尤为重要的是，教师在与学生进行高效沟通的过程中，需要注重倾听学生的基本诉求和困惑，在理解大部分真实情况的基础上，为学生答疑解惑。整个过程中需要教师具备较好的耐心，能够根据与学生沟通交流的信息进行分析并给出建议。
比如学生在学习中感受到压力，教师就需要根据学生的问题，进行疏导，心理学对学生的厌学情绪，具有多维度的解析，比如爱抱怨的妈妈，会影响孩子的智商，通过与学生的交流，了解到到底问题是出在哪个环节，然后根据问题，从环节入手，从而进行教育。
（三）坚持以人际沟通的原则待学生
上文提到，教师与学生的关系，也是一种人际关系，那么在此问题的过程中，教师需要坚持以“平等、互利互惠、真诚与信任、育人等原则开展班里管理工作，在管理中，赢得学生的尊重，获得良好的沟通效益，班级管理工作也是人际交往工作，是达到最佳效果的诀窍，尤其是在针对互利互惠原则建设中，教师需要满足学生的心理需求，比如在出现霸陵事件的情况下，面对施暴者与欺凌者，教师都应当首先对其心理需求进行满足，表示理解之情。小学生都具备善良的本性，但是在家庭环境、生活环境以及价值观的驱使下，会呈现出不同的状态，导致不同的行为，有的学生渴望爱、渴望关注，因此才会去欺凌同学，有的同学因渴望得到父母的肯定和赞许，而一直通过一些突出的行为，渴望得到他人的关注，因此，在教学活动中，教师需要具体问题具体分析，找到问题的难点和突破点，从学生的弱点进行攻克，从而促进学生学习水平的提升，以及学生能力的促进，起到高效的育人成果。再者，在对学生表示理解之情的同时，教师依然需要保持自已语言的魅力，让自己更具有权威性和解决问题的能力。树立管理者的形象。
（四）把握沟通中“度”的智慧
中国有句话是叫做”失之毫厘，差之千里，俄罗斯有句话，叫做“适度是药，过度是毒”；因此在班主任管理工作中，艺术讲究度、科学讲究度、生活讲究度，而在班主任管理与学生和谐相处中，掌握到“度”的智慧，就是和谐关系的窍门。以沟通艺术为途径，与学生进行沟通或者其他方面的互动，教师需要遵守自身工作的基本原则，即起到教学管理与学生教育的作用，更需要将“度”的智慧运用于对学生的觉察和要求，如学生情绪上的尺度、性格上的尺度等，确保学生能够在舒适的情况下，与班主任建立较好的沟通关系。因此，班主任在与学生进行沟通的过程中，可以保持关爱的态度 ，但需要分清关爱与溺爱之间的尺度，避免学生的校园生活表现 没有得到较好管理。
（五）减少成绩和名次相关话题
从多年经验来看，小学四年级学生虽说是奔着自由、独立，放飞的心态，但面对教育的牢笼，并非没有快乐可言，最为重要的是班主任的工作建设。学生大多数会喜欢较为轻松，能带给自己快乐的老师。从某一方面来说，班主任的压力一定是大于小学生的，但教育常抓不懈就真的可以促进质变吗？物极必反。班主任的积极心理一定可以带动学生的积极情绪，若一个苦于追求成绩的教师，自然会榨干学生的积极心理。举例，抖音上有位网红校长，每天带领学生一起跳操，促进学生身体健康发展，勇于做快乐教育的摆渡人，这样的教师不会带出负面，焦虑的情绪。既然小学生压力大，需要情绪的宣泄口。那班主任就可以借鉴校长的方式，带领孩子运动、做游戏、一起剪纸、讨论时尚、热点话题，像朋友一样润物细无声，滋润学生的内心，滋养学生的灵魂，让学生的焦躁不安都释放出来，通过行动和影响力实现积极调试。[2]对于班级管理班主任也要下意识避开考试、分数、题等思想，减少高压相关词的使用频次和交流话题，就一定可以改善学生的心理健康。
结语：综上，基于小学生管理问题以及沟通现状，需要采取多种措施进行高效化的沟通模式打造，促进班级管理工作与教师语文教学工作的双向进步，由此改善教学管理工作的开展质量。
参考文献：
[1]潘均明.小学班主任班级管理中的沟通技巧探讨[J].新校园（中旬刊）,2017
[2]杨法令.沟通——小学班主任管理班级的有效措施[J].中华少年,2017:243.