迪丽达尔·玉苏甫
新疆阿克苏地区沙雅县中等职业技术学校 842200
摘要：教学改革推进对中职班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班级管理工作之外，还要注重管理过程中的德育教育渗透，以“管育并重”的形式展开班主任管理工作，进行全面化的学生培育工作。“管育并重”是一种新兴的德育教学模式，通过管理和德育教育共同开展的方式强化中职学生管理效果，将其运用到中职班主任管理工作当中可以有效提升工作效率。通过“管”与“育”的充分结合，能够营造积极向上的学习氛围，让学生在良好环境中成长，约束自身行为，形成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的思想三观。
关键词：中职班主任；班级管理；问题与对策
引言
班主任存在的意义不仅仅是要让学生、教师和家长之间实现有效的交流，更要影响着学生的方方面面。班主任的作用对于一个学生来说还是有着非常大的影响。通过高职和本科生相比较，我们发现，我国中职生存在学习能力较差，学习心态不对，心理素质较低等问题，冥冥之中这就让中职班主任在日常管理当中遇到了很多的挑战。。
1中职学生特征分析
中职学生本身所具有的特点主要表现为几点：（１）理论基础知识不够扎实。通常进入中职院校中的学生都是成绩较差的学生，这使得学生在学习上缺乏自信，久而久之便丧失了在学习方面的动力。并且，由于中职学校完成学业以后的学历为中专，在当下社会中是较低的学历，学生认为凭借中专学历就业是较为困难的，社会地位也更低，导致学生并不愿意在学习上投入更多的精力。（２）多数学生家境相对较差。我国对于中专生在政策方面给予了扶持，如免学费等，使得学生读书过程中的花销大大降低，可以降低家庭所承受的经济负担，再加上中职学校进入门槛很低，就读时间也更短，能够花费最少的时间完成学业，从而进入社会寻找工作帮助家庭降低经济负担。但是，家庭经济情况也会对学生的心理造成影响，进而影响到学生的日常学习与生活，需要班主任在此方面给予关注。（３）缺乏集体意识。如今，中职学校所招收的学生主要为００后，很多都是独生子女，在家庭生活中是父母掌中宝，这使得其本身缺乏自我约束能力，拥有较强的个人表现欲望，面对集体和个人利益时很多学生会选择个人利益，由此能够看出学生严重缺乏集体意识，难以让同学相互之间真正团结在一起。
2管理现状
（1）学校班级管理制度。班级是学校最基本的单位，由班主任、学科教师与一群学生共同组成，笔者认为应该是班主任和学生共同制定班级管理标准，从而进行学生日常管理，其主要的目标就是让学生能够全面的健康成长。中职是一所年轻的学校，很多制度都是在实践中慢慢总结探索出来的，所以并不是很健全，往往会让学生钻了制度的漏洞。有一部分学生对学校的管理有抵触，不满意现在班级的状态，很多制度无法很好地实行。（2）班主任团队因素。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。首先是班主任制度不到位，无论是从选拔到班主任具体工作的开展都存在很大缺陷和漏洞。教师队伍年龄结构断层显著，班主任基本上为一线的青年教师，甚至25%为新教师。大多数不仅教师课业压力大，在承担很多不同级别竞赛任务之外，管理班级的时间相对就会少很多。其次，学校缺少名优教师带领，而且双师型教师比例不足。再者，班主任专业化建设几乎是空白状态，没有形成专业化的培养模式。（3）学生干部因素。参差不齐的学生层次，造成了很多进入学生会的学生干部管理能力有限，并不能很好地履行好管理职责，甚至有一部分对《学生会干部管理条例》都不熟悉，存在盲目随意之举，造成了一定不好的影响。其次，有一些思想行为，学习纪律都比较好的学生，对学生会作风望而却步，造成资源分布不均匀。
3中职班主任班级管理对策
3.1加强班主任的管理意识
作为一名专业的中职班主任应当明确自身所担负的职责，在这个基础上树立一个科学管理的观念，为以后进行各项工作打下一个基础。在管理的过程当中，中职班主任可以灵活地选用其他高校成功管理的经验，精确到每个班级每个学生的心理特征以及实际情况，在不违反学校规定的基础上，为学生们搭建一个良好沟通的桥梁，让学生们可以在有问题之后及时跟老师沟通，也能够让他们在以后的学习生活中学习得更好，平常也可以多跟同学们保持良好的友谊关系。具体的方法，班主任可以选用高效的成功案例，多跟学生们进行交流，赢得他们的信任和尊重，全方面地感受到各个同学之间的感情，为以后完成工作打下良好的基础。
3.2制定合理的班级管理制度
“管育并重”班级管理模式要想能够充分发挥效用，还必须构建合理的班级规章制度，通过制度约束规范学生行为，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班级管理难度，维护班级管理工作开展。在班级管理过程中，中职班主任先要对班级整体情况进行深入分析，寻找其中存在的问题，了解学生发展现状，以此制定贴合实际需求的班级管理规章制度，并在制度推行之初让学生进行可行性探讨，补充修改班级规章制度内容，引导学生参与到班规制定中去，促使学生自觉遵守班级规章制度，规范学生言行，增强班级凝聚力和向心力。
3.3强化情感教育
根据班级管理工作的实际情况来看，班主任应当不断加强情感教育，将情感教育作为重要导向，以便能够带动学生的情感，使其能够更好地完成教育工作，根据中等职业教育的实际情况看，教育和管理两者是一体的。当进行学生管理时，应当充分利用教育教学模式展开情感教育，重视德育教育的引领，使得学生能够得以全面发展。班主任和每一科之间教师的合作，共同研究对学生的管理，构建一个良好的学生管理方案，在教学实施该方案，构建系统管理模式。此外，还要充分发挥出课程教育本身所具有的优势，借助课程教育展开情感教育，充分彰显出育人教育模式本身所具有的优势。例如，当进行语言教学时，充分挖掘教学内容中所蕴含的情感教育，为学生提供良好平台，使得学生能够对教育有更加深入的理解。再比如美术教育，借助鉴赏课培养学生情操，不断缓解学生自身学习压力。
3.4积极参与和规划课内外的班级集体活动
班级活动管理和组织也是班主任的基本工作之一，任何一个班集体都需要具有团结互助、协作共赢的氛围，才能够成为学生的精神家园。班主任应该通过设置多样化的课内外实践活动，挖掘学生潜在的集体需求感，使学生从竞争与合作中体验完成一项团队任务的成就感与幸福感，肯定自己对于整个集体的贡献，从叔本华所提出的悲观主义和无意义心理状态中摆脱出来，正确处理欲望与幸福感之间的关系。中职生在实践中发光发热，共同努力进行竞赛或探究，从正面意义上获得积极奋斗的幸福感和融入感。
结束语
本文从班主任管理的视角出发，研究中职学校的现状，探索中职生参与班级管理的实效性，发现学生会是学生参与班级管理的重要媒介，中职生参与班级管理的效果是促成学业和认知上升的有效变量，是促进优秀班集体的重要动力。
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